構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂教學的探討

唐金富

摘 要：生活化教學旨在通過練習生活，課上引導學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學相關(guān)知識的一種教學方法。小學數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的情景，結(jié)合生活實際設(shè)置問題，引發(fā)主動思考;創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學生的注意力;引入生活案例，提高學生理解能力;開展生活實踐，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，讓學生融入到情景當中，以活動的形式完成教學工作，教師在情境中將數(shù)學知識滲透給學生。

關(guān)鍵詞：生活情景;數(shù)學課堂;生活實踐

《數(shù)學課程標準》明確指出，小學數(shù)學教學要符合數(shù)學這門學科的特征，同時還要在教學過程中反映目前的社會需求，要與學生的生活相貼近，符合學生的認知規(guī)律。生活化教學旨在通過練習生活，課上引導學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學相關(guān)知識的一種教學方法。小學數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的情景，讓學生融入到情景當中，以活動的形式完成教學工作，教師在情境中將數(shù)學知識滲透給學生。

一、結(jié)合生活實際設(shè)置問題，引發(fā)主動思考

對小學數(shù)學低學段的教學工作而言，想要促使生活化教學達到預期的質(zhì)量，就要結(jié)合生活實際設(shè)置問題，讓學生通過獨立思考想出解決問題的辦法。當堂設(shè)置問題的好處一方面可以提高學生對相關(guān)數(shù)學知識的掌握，另外一個方面則是可以提高學生的學習意識，當其在生活中遇到類似問題的時候能夠主動思考。

如，在六一兒童節(jié)的時候，學校想為學生們準備一些玩具。然而在節(jié)日的時候玩具的價格先是上漲了20%，然后又降價了20%，那么學校買玩具的預算是應(yīng)該增加還是減少呢？通過這樣妙趣橫生又與生活息息相關(guān)的生活化的數(shù)學問題。不僅能讓學生們積極地去進行學習思考，還能活躍課堂教學氣氛，在這樣的教學環(huán)境下，才能讓學生真正的脫離教材，對于小學數(shù)學的各種知識能有自己的理解，真正做到學以致用。再如在講解“求面積”的知識點，教室的范圍有限，設(shè)置情景：菜園子的長度是10米，寬度是8米，菜園子的某一面緊貼圍墻，那么將菜園子圍住需要多少米的籬笆？很多學生進行思考時，由于都遇到過這種現(xiàn)象，所以很快答出“10+10+8+8=36米”，但是作答時學生應(yīng)該進行仔細思考題中的條件“某一面緊貼圍墻”，所以就要考慮是哪一面緊貼圍墻，所以就衍生出另外一個問題“哪一種情況使用的籬笆最少”，這就有兩種情況，一種是長的一面緊貼圍墻“8+8+10=26米”，另一種是寬的一面緊貼圍墻“10+10+8=28米”。將數(shù)學問題與實際生活結(jié)合，培養(yǎng)學生的思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學生的注意力

教師在進行生活化的內(nèi)容教學時，可以利用生活細節(jié)中的數(shù)學知識，讓學生可以更加靈活地應(yīng)用數(shù)學。數(shù)學教師需要認真觀察生活，找到生活中隱藏的數(shù)學知識，并在上課時為學生創(chuàng)設(shè)與生活存在密切關(guān)聯(lián)的教學情境，讓數(shù)學變得更加有趣和生動，提高學生的課堂參與度，使學生更加愉快的學習數(shù)學知識。教師可以通過生活中情境對話的教學方式來展開教學。通過設(shè)立特殊的對話場景，可以激發(fā)學生的思考能力，增強教師和學生之間的交流，以達到提高課堂效率的目的。

如，《認識小數(shù)》這一課時，教師應(yīng)該讓學生親自到小賣店買東西，在找零的過程中，讓學生了解5.2元、3.5元的概念，說明小數(shù)的重要性。還可以利用多媒體課件展示書包（45元）、文具盒（18元）、圓珠筆（3.50元）、鉛筆（3元）、橡皮（0.20元）、日記本（3元）的不同價格，讓學生觀察整數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，并且讓學生將文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？根據(jù)學生的回答，移動黑板上的文具標價牌分成兩類。通過這樣的方式可以讓學生了解小數(shù)的概念，提高對小數(shù)的認知和理解能力。

三、引入生活案例，提高學生理解能力

《數(shù)學課程標準》明確提出：教師只有引導學生理解數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，利用數(shù)學知識可以方便生活、改變世界，學生才能感受到數(shù)學的價值。生活化教學有利于學生擺脫課本知識的思維限制，在實際生活中積累更實用的數(shù)學知識，也有利于學生化繁為簡地去理解更深層次的數(shù)學問題當學生在學習時，如果只是去學習而非去使用或?qū)嶋H操作，學生所學的知識就無法真正掌握。教師利用小學生喜聞樂見的生活案例來喚起他們原有的經(jīng)驗，使學生更直觀地理解分數(shù)在實際生活中的體現(xiàn)，從而使學生學會在生活中運用分數(shù)來解決問題。數(shù)學教師可以選擇生活素材，在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習抽象的數(shù)學知識，以此降低學生的理解難度。在實際教學過程中，教師要將生活中常見的一些事例與數(shù)學知識聯(lián)系起來，讓學生產(chǎn)生熟悉的感覺，加深學生們對知識的理解消化程度，增強學生活用知識的能力，從而提起對數(shù)學知識的興趣，主動參與到學習中。

在教授“利率”知識點時，老師可以帶領(lǐng)學生到銀行模擬存款，觀察、記錄銀行的利率，學生就會問：“利率是什么？”“為什么公開屏幕上的利率會有所不同？”然后老師把問題帶到教室，引導學生對問題做解答，以培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點去發(fā)現(xiàn)認識事物，有效地培養(yǎng)學生數(shù)學知識應(yīng)用能力?；蛘呤亲寣W生走進文具店，購買文具，按標文具的單價，算出帶去的錢最多能購買多少盒文具，在生活實踐過程中培養(yǎng)學生數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力，提高了數(shù)學教學價值。

四、開展生活實踐，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

新課標指出，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學是一切學科的基礎(chǔ)，它產(chǎn)生于生活，又在生活中不斷地實踐和應(yīng)用。數(shù)學知識學習，實際上是學生利用已有的知識和經(jīng)驗來對新知識進行構(gòu)建的過程。教師引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗與知識，能有效提升學生的學習效率。數(shù)學教學中，我們可以開展生活情境實踐活動，引入生活案例引導學生進行生活實踐，促進學生在生活實踐過程中對數(shù)學知識內(nèi)容進行應(yīng)用，提高數(shù)學教學價值。小學數(shù)學教師應(yīng)將教學與生活實際相結(jié)合，給學生提供更多的實踐機會，使學生學會把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。小學數(shù)學的許多知識都是與生活的情景相互融合的，我們只有多多地觀察生活，通過對生活問題的解決來達到學習、理解數(shù)學知識的目的，最終提高數(shù)學技能。

例如：在學習數(shù)學里面的一些基本的單位的時候，由于很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去度量、去感受，學生的感性認識也就大打折扣。厘米、米、毫米等，人們用手去丈量的話，會存在許許多多的誤差，可以讓學生們自己動手，領(lǐng)悟到學習這些長度單位的實際用處。在進行《圖形結(jié)構(gòu)》教學時，教師可以多多留意一下生活中一些事物的圖形選擇，以便在上課時可以更好地去為學生解釋說明。在生活中我們可以知道，很多路障是三角錐的、很多公交吊環(huán)上有凹凸不平的設(shè)計、以前大多數(shù)門把手是圓柱體的等等。

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