姚永桃

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讀寫能力已經(jīng)成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很重要的一項(xiàng)技能。因此教師需要從小學(xué)語文入手，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，以讀促寫，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語文;讀寫結(jié)合模式教學(xué);策略探討

引 言

讀寫能力對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說有很重要的意義，有良好的讀寫能力有助于學(xué)生能夠自主閱讀，從閱讀中獲取課堂之外的知識(shí)，并將閱讀中的感想在寫作中進(jìn)行展開和聯(lián)系，從而提高自己的寫作能力，感受語文學(xué)科的魅力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很重要的作用。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)的重要性

對(duì)于小學(xué)語文課程教學(xué)來說，現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程就是要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，讀寫能力則是學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中最常見也是應(yīng)用最廣泛的一種語文的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣和能力，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的十分有效的方式，也是響應(yīng)新課程改革對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的發(fā)展要求。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力對(duì)于學(xué)生來說也是有益終生的良好的能力和基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)外的優(yōu)秀的知識(shí)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行賞讀和寫作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行讀寫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。讀寫的過程，是閱讀和寫作的兩個(gè)過程的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫能力，不僅僅能夠從閱讀中獲取課堂內(nèi)外的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更多的是通過自己寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)分析問題，提升對(duì)文章的理解，提高自己的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中采用讀寫模式的相關(guān)策略

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)

在新課程改革的大背景下，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師并沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，教師以自己為主導(dǎo)，在課堂上以填鴨式教學(xué)為主要方式，學(xué)生們還是只會(huì)依照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，這樣長(zhǎng)久以往，顯然是與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力的時(shí)候，為了保證良好的課堂氛圍，能夠順利的開展讀寫教學(xué)活動(dòng)，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度和理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，例如，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備等，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的力量，學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)也屬于對(duì)事物充滿好奇，教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

（二）正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

在讀寫能力學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這個(gè)過程中，需要充分利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀興趣，從培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣入手，為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在讀寫過程中熟練閱讀文章開始，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在閱讀課外讀物的時(shí)候給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從閱讀主體，文章的題材等對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，在寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要對(duì)寫作主題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和分析，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)寫作主題時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的想象空間和獨(dú)立思考的能力，注重鍛煉自己的讀寫習(xí)慣，從而促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如《賣火柴的小女孩》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們看故事拍成的小動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)故事中的思想感情，然后回到課文中從生字，生詞入手，有感情的朗讀課文，總結(jié)并鍛煉自己的寫作能力。

在讀寫能力教學(xué)過程中，還需要注意的一點(diǎn)就是，在選擇讀寫教材的文章的時(shí)候，教師需要因材施教，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況展開教學(xué)，選擇合適難度的文章，這樣的話有助于學(xué)生充分理解教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方法。

（三）以讀促寫，提高應(yīng)用能力

在讀寫能力的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，想要提給課堂讀寫教學(xué)的效率和質(zhì)量，最主要的方式就是以學(xué)生為主體，以讀促寫，提高學(xué)生們?cè)陂喿x和寫作之間的流動(dòng)性和調(diào)和性。要知道，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生們處于一個(gè)充滿好奇心的年齡，僅僅憑借課堂中的課文或者詩詞等，完全不能夠滿足學(xué)生們的好奇心和知識(shí)面，教師應(yīng)該利用這個(gè)特點(diǎn)，從語文課堂入手，組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，從詩詞入手，引導(dǎo)學(xué)生充分理解詩詞中作者的表達(dá)思想感情，和作者作詩作詞當(dāng)時(shí)的心境等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，保障讀寫能力學(xué)習(xí)和鍛煉的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，教師更需要注意的就是注重學(xué)生們的讀寫結(jié)合，不能將閱讀和寫作生硬地分開，要從閱讀中促進(jìn)寫作的欲望，從寫作的過程中練習(xí)閱讀中的技巧，加深對(duì)書本內(nèi)容的理解和感悟，善于總結(jié)，提高自己的寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合是一種十分重要的教學(xué)模式，老師必須認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的重要性，同時(shí)要不斷更新自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式，采用更加新穎、更加有趣的教學(xué)方法去將小學(xué)四年級(jí)語文中的讀與寫相結(jié)合起來，為同學(xué)們打造一節(jié)高質(zhì)量的語文課堂，讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加扎實(shí)，進(jìn)而為他們之后的綜合成長(zhǎng)也可以做出良好的鋪墊作用。

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