提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

馬福華

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，良好的閱讀能力有利于學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀是語文教學(xué)中的重要板塊，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分重視語文閱讀教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生在有限的閱讀課堂教學(xué)中獲得最大的收益。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考價值。

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實施方向

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師在對小學(xué)生實施教育的過程中，要不斷更新自己的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)中，將對學(xué)生的素質(zhì)教育落實到實際的教學(xué)中，讓學(xué)生體會到素質(zhì)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提升。

2.更新自己的教學(xué)方式

教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生圍繞問題展開閱讀，并自主對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。同時，教師在教學(xué)時應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生自主探究，提升小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將小學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位充分地體現(xiàn)出來，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中有很多種新型的教學(xué)方式可以讓教師應(yīng)用，教師可以結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

3.對學(xué)生實施因材施教

在素質(zhì)教育中，要求教師尊重學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的特點對學(xué)生實施因材施教策略。利用這樣的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求，了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對小學(xué)生實施教學(xué)，滿足每個學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，將新課改中要求的教學(xué)理念落實到實際教學(xué)中，實現(xiàn)語文課堂閱讀教學(xué)水平的提升。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.提升小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣

閱讀教學(xué)中最重要的就是要讓小學(xué)生對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣小學(xué)生才能更好地參與到學(xué)習(xí)中。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效應(yīng)用故事、情境等方式提升小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生將更多的興趣集中在課堂教學(xué)中，集中在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中。例如，教師教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放烏鴉喝水這個小故事的動畫視頻，利用這樣的方式提升小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生往往對動畫以及游戲等內(nèi)容比較感興趣，所以教師可以利用小學(xué)生的這個特點，對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生將更多的注意力投入到閱讀學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生看完動畫視頻后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生說一說自己在動畫中學(xué)會了哪些知識，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

2.讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行朗讀。學(xué)生在反復(fù)多次的朗讀中，能更好地理解文章的內(nèi)涵，體會到文章中的重點，還能提升學(xué)生的感悟能力。例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，教師如果直接對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生可能很難理解教師講解的內(nèi)容，但是，教師如果讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，學(xué)生則能在反復(fù)閱讀文章的過程中體會到文章中蘊(yùn)涵的意義，加深對文章的理解。這時，教師再對文章進(jìn)行講解時，學(xué)生就會根據(jù)教師的講解作出反饋，這時教師再向?qū)W生闡述道理，就可以取得更好的教學(xué)效果，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.教師學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的角色

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。教師在教學(xué)活動中更多的是擔(dān)任教學(xué)活動的引導(dǎo)者。例如，在《畫楊桃》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且提出問題 ：“如果是你，你會畫出五角星嗎？”利用這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主的探究，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中可以采用多媒體等教學(xué)方式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，最終實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

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