秦旭婷

【摘 要】 在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫人時(shí)，為了把文章中的“人”寫成“真人”，就要讓小學(xué)生從生活入手，去積累真人素材。本文從三大方面闡述了如何結(jié)合自己的生活實(shí)際，把作文內(nèi)容中的“人”寫成生活中的“真人”，以提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“寫人”類作文的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí);作文;寫人;素材;形象;評(píng)價(jià)

一、積累“真人”素材

人的實(shí)踐本身就來源于生活，所以，小學(xué)生進(jìn)行寫作也應(yīng)該從自身的生活入手，去積累生活素材，豐富自己的生活知識(shí)和閱歷，把自己的生活感受體現(xiàn)在文章中。在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫人時(shí)，為了把文章中的“人”寫成“真人”，就要讓小學(xué)生從生活入手，去積累生活中的真人素材。在生活中，小學(xué)生會(huì)接觸很多人，這些人都能為小學(xué)生提供素材，讓小學(xué)生進(jìn)行觀察和描寫，而且，生活也能為小學(xué)生提供寫作的背景和寫作的內(nèi)容，充實(shí)小學(xué)生的作文，使小學(xué)生的作文更有質(zhì)量，從而達(dá)到把“人”寫成“真人”的寫作目的。

小學(xué)生在生活中積累寫作素材，能使小學(xué)生獲得的不同性格、不同人物特點(diǎn)的“真人”素材。這種“真人”素材的積累有利于小學(xué)生去描寫人的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人的內(nèi)心情感。小學(xué)生可以對(duì)鄰居奶奶進(jìn)行觀察和記錄，也可以對(duì)自己的爸爸媽媽進(jìn)行觀察和記錄，去了解自己的爸爸媽媽的性格特點(diǎn)、平時(shí)的穿衣風(fēng)格、與人相處的模式等等。小學(xué)生在積累“真人”寫作素材時(shí)能了解更多有關(guān)于生活的知識(shí)、提高小學(xué)生的觀察力和與人相處的能力，體會(huì)不同的人在遇到不同的事時(shí)不同的內(nèi)心感受。在生活中積累“真人”素材，能讓小學(xué)生的作文更加真實(shí)，筆下的人物更加生活化。

例如，在教學(xué)《生活萬花筒》的寫人習(xí)作時(shí)，教師可以在寫作課上讓小學(xué)生去描寫生活中發(fā)生的印象深刻的事情并著重去刻畫事件中的人物形象。這就給了小學(xué)生描寫生活中的“真人”的寫作機(jī)會(huì)。有的學(xué)生會(huì)以自己一天所發(fā)生的事為背景，將積累到的“真人”素材應(yīng)用在作文中，去描寫生活中的“真人”。有的學(xué)生會(huì)以生活背景和生活中的人物為原型，以自己的理解去刻畫一個(gè)人。所以，在生活中積累真人素材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人物寫作有積極作用，能提高小學(xué)生人物寫作的水平，讓小學(xué)生融入人物寫作中去，在文章中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，達(dá)到在寫作中把“人”寫成“真人”的寫作目標(biāo)。

二、突出“真人”形象

寫人作文的主要目標(biāo)就是突出人物形象，使人物的形象更加飽滿立體，讓形象鮮明的人物給讀者留下深刻的印象。教師在進(jìn)行高年級(jí)小學(xué)生寫作指導(dǎo)時(shí)，要讓小學(xué)生注意材料的選擇，要注意在寫人作文中對(duì)人物形象進(jìn)行細(xì)致的刻畫，突出人物身上的主要特點(diǎn)。小學(xué)生在突出“真人”形象的過程中，首先要明確自己想要刻畫什么樣的“真人”形象，是吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、勇敢善良的正面形象還是好吃懶做、斤斤計(jì)較的負(fù)面形象。有了明確的人物形象目標(biāo)，才能對(duì)人物進(jìn)行著重描寫和突出刻畫。教師可引導(dǎo)小學(xué)生去大膽地進(jìn)行“真人”形象的刻畫和突出，讓小學(xué)生去描寫不同形象的“真人”，并能在文章中抒發(fā)自己的真實(shí)情感和積極向上的心態(tài)。在描寫真人形象時(shí)，應(yīng)注意真人形象有什么特點(diǎn)，可以從人物形象的語言、著裝打扮、行為動(dòng)作等方面去進(jìn)行刻畫。這樣才能在寫作中突出“真人”形象，把“人”寫成“真人”，把文章中的人物寫活。

以《“我”的自畫像》的寫人作文為例，這篇習(xí)作是讓學(xué)生寫一篇描寫自己的文章，寫作目標(biāo)是要對(duì)“我”這個(gè)人物形象進(jìn)行深入的刻畫。所以，小學(xué)生應(yīng)著重去描寫自己的特點(diǎn)，刻畫自己的人物形象，讓自己的人物形象更加鮮明，從而留給教師更加深刻的印象。小學(xué)生可以通過平常他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來獲得屬于自己的“真人”素材，并且能將恰當(dāng)?shù)摹罢嫒恕彼夭膽?yīng)用在寫作中，讓教師在讀過這篇文章之后就能聯(lián)想到自己。例如，“我”是一個(gè)經(jīng)常梳著高馬尾、戴眼鏡和牙套、個(gè)子較高的女生。這能讓教師在讀到文章時(shí)就去回想班級(jí)中女孩子的形象。由于形象特征明顯，教師能在回想中與記憶中的女孩形象進(jìn)行重合，這也就達(dá)到了學(xué)生寫作的目的，能使“真人”的形象更加突出，使人物形象鮮明立體。

三、進(jìn)行“真人”作文評(píng)價(jià)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生能對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行篩選并能挑出有用的信息進(jìn)行自我消化。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫人作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己在作文中有哪些不足和可以去改進(jìn)和優(yōu)化的地方，這樣能有效提高小學(xué)生寫人作文的質(zhì)量，使小學(xué)生筆下的人物更加真實(shí)，把文章中的人物變“真”變“活”。教師在對(duì)小學(xué)生的作文閱讀之后，可在班級(jí)中進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，將小學(xué)生人物作文中精彩的“真人”描寫段落進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，借鑒他人的寫作手法。為了保護(hù)小學(xué)生的自尊心，不破壞小學(xué)生的寫作興趣，對(duì)在寫作中存在突出問題的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)的交流，為小學(xué)生提出改進(jìn)的方法。這有益于小學(xué)生接受，能使小學(xué)生在下一次寫作中更加用心，小學(xué)生也會(huì)在日常學(xué)習(xí)中去自主地提升寫作能力。在對(duì)小學(xué)生的寫人作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以為小學(xué)生展示一些精彩的范文，增加小學(xué)生的寫人作文素材積累，讓小學(xué)生能在精彩范文中得到一些啟發(fā)并借鑒一些寫作的手法。精彩范文的展示也能讓小學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀作文的魅力，感受到優(yōu)秀作文中鮮明的人物特點(diǎn)，有利于小學(xué)生在自己的人物寫作中把“人”變成“真人”，體現(xiàn)出小學(xué)生寫人作文水平的提升。

總之，孩子們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，為小學(xué)生的寫人作文提供了豐富的第一手素材，而且，生活也為小學(xué)生提供了寫作的背景和寫作的內(nèi)容，所以，我們要引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪凶⒁庥^察和描寫，使小學(xué)生的作文更有質(zhì)量，從而在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，達(dá)到把“人”寫成“真人”的寫作目的。