課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

嚴(yán)玉龍

【摘 要】 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)模塊，而課外閱讀又是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中需要對(duì)課外閱讀加以高度重視，并將其巧妙地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。豐富的課外閱讀能大幅度提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而在顯著提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

素質(zhì)教育改革背景下，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀儼然成為小學(xué)生不可或缺的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過程中通過巧妙的課外閱讀引導(dǎo)，能讓小學(xué)生在豐富的課外閱讀中不斷開闊學(xué)習(xí)視野，積累豐富的寫作素材，同時(shí)不斷升華閱讀理解能力和情感感知能力，從而有效促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚的課外閱讀興趣

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)有注意力不能有效集中或者是集中時(shí)間不夠長(zhǎng)的問題，這主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，沒有良好的自我控制能力。盡管如此，小學(xué)生對(duì)感興趣的事物還是保有良好的學(xué)習(xí)專注力?；谛W(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建來有效提升小學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如在部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《草船借箭》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境來有效激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生詳細(xì)了解“草船借箭”這個(gè)歷史故事的全貌：吳蜀兩國(guó)聯(lián)合抵抗魏國(guó)，周瑜因?yàn)榧刀手T葛亮的才智，提出十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，想要為難諸葛亮。諸葛亮使用計(jì)謀，僅用三天便從曹操那里“借”來了十萬(wàn)支箭，完美完成了任務(wù)，使得周瑜自嘆不如。了解了這個(gè)故事后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的才智產(chǎn)生了極大的敬佩之情。這個(gè)時(shí)候，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力延伸到《三國(guó)演義》中來，在《三國(guó)演義》中還有很多故事體現(xiàn)出了諸葛亮的足智多謀，如“舌戰(zhàn)群儒”“空城計(jì)”“火燒博望坡”“七擒孟獲”等，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣，從而讓小學(xué)生在有效的閱讀中不斷促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、開展小組活動(dòng)，形成良好的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要將課外閱讀加以巧妙的應(yīng)用，除了通過教學(xué)情境的構(gòu)建來有效激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣之外，還需要在課堂教學(xué)中積極開展小組活動(dòng)來為小學(xué)生構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍。例如，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，契合課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性閱讀，并且在延伸性閱讀中做出總結(jié)探討，包括寫作手法、修辭手法和情感表達(dá)等。例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過開展小組課外閱讀活動(dòng)來幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師需要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。然后，在充分契合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生提出相應(yīng)的課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)：“通過閱讀《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》當(dāng)中的一個(gè)故事來總結(jié)其與《牛郎織女》之間的異同，包括寫作手法、修辭手法以及情感表達(dá)等。”最后，教師需要針對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論加以客觀、詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)選出閱讀總結(jié)最為深刻、優(yōu)秀的一個(gè)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此，通過這樣一個(gè)小組課外閱讀活動(dòng)的開展，教師為小學(xué)生構(gòu)建出了良好的課外閱讀氛圍，幫助小學(xué)生獲得了豐富的課外閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、閱讀方法指導(dǎo)，養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過閱讀方法的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生樹立正確的課外閱讀習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的巧妙應(yīng)用。而在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過以下三個(gè)方面來幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣;首先，指導(dǎo)學(xué)生遇到不懂字詞的時(shí)候通過查字典來理解，遇到不懂的句子的時(shí)候通過網(wǎng)絡(luò)查找以及請(qǐng)教教師的方式來理解;然后，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中注重摘抄來積累寫作材料;最后，指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀來拓展自己的學(xué)習(xí)視野和情感認(rèn)知。如此，當(dāng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)將得以全面提高。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需要對(duì)課外閱讀加以高度重視，通過情境構(gòu)建來有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以及通過小組活動(dòng)開展來有效提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，并且在有效培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上不斷升華學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，通過課外閱讀的巧妙應(yīng)用，能讓小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中獲得更好的發(fā)展，同時(shí)為小學(xué)生的夢(mèng)想放飛插上強(qiáng)而有力的翅膀。

【參考文獻(xiàn)】

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