呂增年

【摘 要】 教學(xué)做合一思想符合小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)要求，同時(shí)也與課程改革目標(biāo)高度一致，值得在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中推廣應(yīng)用，為學(xué)生提供更大的進(jìn)步空間。語文教師要牢牢把握教學(xué)做合一思想的精髓與要求，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，重塑教師和學(xué)生的角色，引領(lǐng)學(xué)生綜合全面地成長。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)做合一;小學(xué);語文;高效課堂

陶行知先生的教學(xué)做合一思想是扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文課堂教學(xué)不利局面的一劑良方，其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)做這三個(gè)方面結(jié)合起來，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性得到充分體現(xiàn)。為促進(jìn)該思想理論在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步落實(shí)，教師在認(rèn)真梳理這一思想的同時(shí)，還要從中獲得啟發(fā)，調(diào)整語文教學(xué)的整體模式，為高效語文教學(xué)課堂的建設(shè)打下基礎(chǔ)。在課堂實(shí)踐中，教師要給學(xué)生自主空間，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并積極運(yùn)用啟發(fā)指導(dǎo)以及手腦并用的策略踐行教學(xué)做合一。

一、把握學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)流程

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生有著各自不同的需求以及想法，只有在充分理解和尊重學(xué)生個(gè)體需求的情況下，才能突出學(xué)生的主體地位，也才能讓教學(xué)做合一思想與語文課堂深度交融。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我掌控，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促使學(xué)生可自由自主地安排學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在踐行個(gè)人想法的同時(shí)，促進(jìn)語文知識(shí)的理解與吸收，也讓學(xué)生在這樣的自我安排當(dāng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受教學(xué)做合一思想落實(shí)給學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來的便利。例如，在教學(xué)《皇帝的新衣》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，在此基礎(chǔ)之上把握文本的大致含義，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中結(jié)合個(gè)人理解復(fù)述全文內(nèi)容。當(dāng)然這一過程中可以運(yùn)用分角色朗讀、表演課本劇等方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谶@一過程中碰撞思維，提高理解效果，得到多樣化以及豐富性的實(shí)踐體驗(yàn)。為了有效推動(dòng)教學(xué)做合一，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，善于在實(shí)踐環(huán)節(jié)摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，并對(duì)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行積極實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)策略可以由教師對(duì)整體節(jié)奏進(jìn)行控制，由學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主安排，成功打造嚴(yán)肅活潑的良好氛圍。

二、組織合作教學(xué)，建設(shè)高效課堂

為促進(jìn)教學(xué)做合一思想的順利落實(shí)，教師可以把合作教學(xué)方法作為一個(gè)重要突破口，在迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，用小組合作方法增加學(xué)生思維活躍度，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生的合作、溝通、實(shí)踐、創(chuàng)新等多元能力獲得發(fā)展。為確保合作教學(xué)的順利落實(shí)，體現(xiàn)出教學(xué)做合一思想的指導(dǎo)作用，教師可以利用組內(nèi)合作以及組間競爭相結(jié)合的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)在價(jià)值得到充分發(fā)揮。教師在這一過程當(dāng)中應(yīng)是引導(dǎo)者，是秩序的維護(hù)者，需要保證學(xué)生有序開展合作探究活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求小組積極完成繪制莫高窟的任務(wù)，開展小組之間的公平競爭，推選最佳作品并進(jìn)行整體選拔。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)積極實(shí)踐操作，在合作與競爭當(dāng)中順利完成資料收集、課文解讀、作品繪制、作品展覽等任務(wù)，在理解文本的同時(shí)，把握實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)策略，并在這一過程中大幅度提高自主學(xué)習(xí)能力。在這之后，教師還要安排評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生加強(qiáng)反思，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐鍛煉。

三、聯(lián)系生活，踐行教學(xué)做合一

從本質(zhì)上進(jìn)行分析，教學(xué)做合一思想就是生活教育思想的一個(gè)延伸和表現(xiàn)。教師在教學(xué)當(dāng)中要密切聯(lián)系生活和語文教學(xué)，讓學(xué)生在一系列的生活實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，提升學(xué)以致用的綜合能力。語文是一門實(shí)踐學(xué)科，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，而且也強(qiáng)調(diào)要借助一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文材料積累，促使學(xué)生掌握語文運(yùn)用的實(shí)際規(guī)律。教師在教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)一步強(qiáng)化教材和生活之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)思考，讓語文教學(xué)能擴(kuò)展延伸到生活當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究熱情。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，教師就可以在教學(xué)之前先鼓勵(lì)學(xué)生思考生活當(dāng)中見到過的稱量物品所用的一些工具，之后用多媒體課件展示大象圖片，讓學(xué)生思考如何用生活當(dāng)中的工具進(jìn)行稱量。有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)思考與積累，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生更加深刻的理解，積極歸納出文本內(nèi)容以及主題，在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中提高語文學(xué)習(xí)層次。

打造高效語文課堂是新時(shí)代環(huán)境下促進(jìn)語文課堂建設(shè)的必然選擇，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的保障就是樹立正確的教育思想，并用正確的教育思想指導(dǎo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求。教學(xué)做合一思想在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用既能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，提高課堂教學(xué)活躍度，還可以促使學(xué)生主動(dòng)參與，密切合作，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)，全面提高課堂教學(xué)活力。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為根本出發(fā)點(diǎn)，精心安排教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)做合一和語文教學(xué)深度交融。