陳磊
[摘 要]核心素養(yǎng)已經(jīng)成為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的基本理念,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有重要的導(dǎo)向作用,將我國(guó)的素質(zhì)教育推向深入。在全面理解核心素養(yǎng)的前提下,教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平,圍繞學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練目標(biāo),精心選用適合的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交際的情境,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的欲望,幫助學(xué)生自由表達(dá),使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到有效訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;核心素養(yǎng);策略
[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)33-0047-02
如今,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)耳熟能詳?shù)脑~匯,引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育改革的方向,使越來越多的教師關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力和品格。英語(yǔ)作為小學(xué)階段一門極其重要的必修課程,口語(yǔ)訓(xùn)練作為不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的重要載體,對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的形成、自主發(fā)展能力和社會(huì)參與意識(shí)的培養(yǎng),具有積極的促進(jìn)作用。因此,教師要立足學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,自覺按照核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,注重學(xué)生文化基礎(chǔ)的夯實(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模式,優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的形成,為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)。
一、引入文化要素創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性
學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,是口語(yǔ)訓(xùn)練的良好開端,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的形成有促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際情境,可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生重大影響,是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性的有利途徑。基于核心素養(yǎng)理念,教師在組織英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容,選擇適合的切入點(diǎn),利用包含文化信息的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流的良好情境,使之對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生積極影響,豐富學(xué)生的文化感知,提升學(xué)生的文化品位。
例如,教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《My favourite season》時(shí),教師組織學(xué)生圍繞“我最喜歡的季節(jié)”進(jìn)行口語(yǔ)交流:“As we all know, there are four seasons in a year.Which season is your favourite?Why do you like this season best?”教師提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生回想生活經(jīng)歷。為了幫助學(xué)生順利完成口語(yǔ)交際任務(wù),教師以圖片的形式呈現(xiàn)每個(gè)季節(jié)不同的節(jié)日慶祝場(chǎng)景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激,并為學(xué)生提供聯(lián)想的信息:“Look at the first picture.What are they doing?”學(xué)生看到圖片上過年領(lǐng)紅包的場(chǎng)景,說:“I like spring, the Spring Festival is in spring.”這樣教學(xué)使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶,加深了口語(yǔ)表達(dá)的情感體驗(yàn),主動(dòng)自覺地表達(dá)。
上述教學(xué),教師深入解析教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,結(jié)合口語(yǔ)交際主題,精心選擇相關(guān)的文化背景創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,營(yíng)造具有文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)氛圍,感染學(xué)生的思想和行為,促使學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、借助技術(shù)手段開展活動(dòng),提升口語(yǔ)表達(dá)的自主性
學(xué)生根據(jù)交流需要、真實(shí)的對(duì)話情境,靈活運(yùn)用積累的英語(yǔ)知識(shí),快速組織語(yǔ)言,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),這是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的直接體現(xiàn),也是英語(yǔ)工具性的充分彰顯?,F(xiàn)在多種多樣的信息技術(shù)手段,為學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)、順利進(jìn)行人際交流提供了有力的支持。因此,教師可根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成和口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,選用便捷有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段,組織學(xué)生圍繞特定主題開展口語(yǔ)交流活動(dòng),輔助學(xué)生順暢表達(dá),實(shí)現(xiàn)交流的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際體驗(yàn)。
例如,教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《My day》時(shí),教師錄制了一則簡(jiǎn)短的視頻,包含學(xué)生一天中幾個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和所做的事情,并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行形象的標(biāo)示,作為學(xué)生口語(yǔ)交際的輔助手段:“This is a short video.Watch it carefully and then talk about this topic.”學(xué)生認(rèn)真觀看視頻,從中獲得了大量信息:“Its six thirty.I get up at this time every day.”“I have breakfast at seven oclock as usual.”“I usually have lunch at half past twelve.”學(xué)生靈活運(yùn)用通過視頻獲得的語(yǔ)言知識(shí)自主表達(dá),親身體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用與有趣,鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。
功能多樣的教育技術(shù)是學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的輔助手段,可以為學(xué)生口語(yǔ)交際提供有用的信息,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ),使口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)順利進(jìn)行。在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中,教師要隨時(shí)留意學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,激活學(xué)生儲(chǔ)存的英語(yǔ)知識(shí),提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、依托科學(xué)平臺(tái)展示自我,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的自覺性
自覺進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),是學(xué)生熟練掌握口語(yǔ)技能、提升表達(dá)能力的重要前提。學(xué)生只有經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流,才能在反復(fù)練習(xí)中提升口語(yǔ)水平,促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。形式多樣、科學(xué)有效的展示活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,帶給學(xué)生美好的口語(yǔ)交際體驗(yàn)。因此,教師要根據(jù)核心素養(yǎng)理念,結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際的需要,科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生自由展示口語(yǔ)技能,并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的信心,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自覺性。
例如,教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Whose dog is it?》時(shí),教師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的重要句型“Whose +名詞”,組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用這一句型進(jìn)行對(duì)話交流。首先,教師就地取材,利用手邊的書、筆等實(shí)物,為學(xué)生進(jìn)行示范:“Whose book is this?”學(xué)生非常輕松地回答:“Ms Lis.”然后教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)具進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,學(xué)生根據(jù)教師的要求,以小組的形式開展對(duì)話:“Whose ruler is this?”“Its mine.”“Whose bag is that?”“Its Wei Huas.”教師肯定學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話的效果,讓學(xué)生感受到口語(yǔ)表達(dá)的愉悅,自覺地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
精彩多樣的展示活動(dòng)為學(xué)生提供了盡情展現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的平臺(tái),也是促進(jìn)學(xué)生自覺應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的有效手段。在展示活動(dòng)中,學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)向口語(yǔ)能力的轉(zhuǎn)化,而且獲得了真實(shí)且愉悅的英語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn),強(qiáng)化了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的意識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征,搭建展示平臺(tái),提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
四、運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)新評(píng)價(jià),強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)的靈活性
英語(yǔ)作為人際交流的語(yǔ)言工具,在口語(yǔ)交際中呈現(xiàn)出鮮明的靈活性。學(xué)生根據(jù)人際交流的目的,準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)流暢表達(dá),自由進(jìn)行表情達(dá)意,不僅可以提升口語(yǔ)表達(dá)能力,而且能夠促進(jìn)英語(yǔ)思維的形成。同時(shí),及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。因此,教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的靈活性,注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),促使學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ),增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
例如,教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《My school Calender》時(shí),在學(xué)生完成教材對(duì)話的學(xué)習(xí)之后,教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示,激發(fā)學(xué)生思考,然后圍繞“介紹校歷”這個(gè)主題組織對(duì)話:“Do you know our school calender?”學(xué)生不僅熟練掌握了教材中的句子“We have a few fun things in spring”,還能利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá):“I hear of that there are some things in spring.”教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生得到了心理上的滿足,增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的信心,豐富了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心,促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),積累豐富的英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因此,教師要利用適合的評(píng)價(jià)手段,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生靈活表達(dá),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。
綜上所述,小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)、提升能力的重要時(shí)期,也是核心素養(yǎng)形成的奠基階段,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。抓住英語(yǔ)教學(xué)過程中的有利時(shí)機(jī),發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的人文性優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常必要的。因此,在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),教師要自覺按照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素,有意識(shí)地引入文化元素,為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)參與意識(shí),為學(xué)生打好未來發(fā)展的基礎(chǔ)。
(特約編輯 木 清)