疫情期間護生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)及其影響因素

劉玉瑾 王笑 胡璞瓊 祁婷 賀一凡 李潔 張曉娜

摘要：目的 了解疫情期間護生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)及其影響因素。方法以自行設(shè)計的一般資料問卷和方來壇等人編制的中文版學(xué)習(xí)投入量表為調(diào)查工具，采用方便抽樣方法，選取某醫(yī)學(xué)院校200名護理本科生進行問卷調(diào)查。結(jié)果護生在線學(xué)習(xí)投入得分為72.35±17.54分。多元線性回歸結(jié)果顯示，影響護生在線學(xué)習(xí)投入得分的因素包括是否主動制定學(xué)習(xí)目標、是否收到過教師贊揚、是否跟得上教師的教學(xué)進度。結(jié)論護生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)處于中等偏上水平，且受多種因素影響。建議教師應(yīng)引導(dǎo)護生制定學(xué)習(xí)目標和計劃，合理調(diào)整教學(xué)進度，以及在線上教學(xué)過程中恰當(dāng)運用贊揚手段。

關(guān)鍵詞：護生;在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入

作者簡介：劉玉瑾（1999-）女，漢族，河南省南陽市人，西安醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院本科在讀，研究方向：護理學(xué);

通訊作者：張曉娜（1990-）女，四川省南部縣人，漢族，博士，西安醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院講師，研究方向：現(xiàn)場調(diào)查、心理測評和老年人生活質(zhì)量。

2020年春季，新冠疫情處于嚴峻態(tài)勢。根據(jù)教育部指導(dǎo)與意見^[1]，各高校積極響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”號召，開展在線教學(xué)活動。在此次全面、高重視度^[4]的在線教育背景下，開展關(guān)于護生在線學(xué)習(xí)投入的研究，不僅可以全面了解護生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，同時也可對其影響因素進行深入剖析，為未來護生開展大規(guī)模在線教育提供更有力的理論支撐。

1? 對象與方法

采用方便抽樣方法在2020年4月期間選取某醫(yī)學(xué)院校護理學(xué)院護生200名，用包含以下兩部分內(nèi)容的問卷對其進行調(diào)查，并應(yīng)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：（1）一般資料問卷，包括護生的性別、年級、班級成績排名、課程學(xué)習(xí)行為、是否主動制定學(xué)習(xí)目標、是否主動制定學(xué)習(xí)計劃、是否收到老師贊揚、是否跟得上老師的教學(xué)進度。（2）中文版學(xué)習(xí)投入量表（Utrecht Work Engagement Scale-Student）是由方來壇等人對Schaufeli編制的工作投入量表翻譯并修訂而成。該量表的內(nèi)部一致性信度（Cronbachs系數(shù)）為0.93^[5]。

2結(jié)果

疫情期間護生在線學(xué)習(xí)投入得分情況。本次研究共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷200份，問卷回收有效率100%。結(jié)果顯示，疫情期間護生在線學(xué)習(xí)投入得分為72.35±17.54分，處于中等偏上水平。

不同特征護生在線學(xué)習(xí)投入得分比較。單因素分析顯示：一般資料中，不同班級成績排名、課程學(xué)習(xí)行為、是否主動制定學(xué)習(xí)目標、是否主動制定周密的學(xué)習(xí)計劃、是否收到過任課老師的贊揚、是否跟得上任課老師的教學(xué)進度的護生，其在線學(xué)習(xí)投入得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），詳見表1。其余因素上未見到統(tǒng)計學(xué)差異。

影響護生學(xué)習(xí)投入得分的多因素分析。 將單因素分析具有統(tǒng)計學(xué)意義的6個變量作為自變量，按照表1所列順序?qū)λ鼈冞M行賦值。如“上學(xué)期成績排名”：“1～10名”計為5，“11～20名”計為4，“21～30名”計為3，“31～40名”計為2，“41名之后”計為1;“制定學(xué)習(xí)目標”和“制定學(xué)習(xí)計劃”：“是”計為1，“否”計為0。

通過多元線性回歸分析，結(jié)果顯示，影響護生在線學(xué)習(xí)投入得分的因素包括在線學(xué)習(xí)期間是否主動制定學(xué)習(xí)目標、在線學(xué)習(xí)期間是否收到過教師贊揚、在線學(xué)習(xí)期間是否跟得上教師的教學(xué)進度，具體見表2。

3討論

3.1? 護生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)

在本次調(diào)查研究中，護生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)處于中等偏上水平。在秦曉輝、張立力等人^[7]的研究中，護生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)多處于中等偏下水平或者不甚樂觀。此次全面線上教學(xué)，由于所學(xué)內(nèi)容的重要性以及師生共同的重視度等因素，護生學(xué)習(xí)投入水平相較之前有所提高也是情理之中。

3.2? 護生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)的影響因素

①護生主動制定學(xué)習(xí)目標有助于提高其學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。本研究結(jié)果顯示，主動制定學(xué)習(xí)目標者其學(xué)習(xí)投入得分較高。這與黃慶雙^[9]的研究結(jié)果類似。戴申衛(wèi)^[10]的研究也指出“科學(xué)、明確、適切的學(xué)習(xí)目標”是學(xué)生居家線上線下混合學(xué)習(xí)“提高效率、精準施策”的關(guān)鍵前提。因此需要教師線上教學(xué)前期在每節(jié)課前幫助護生制定明確的學(xué)習(xí)目標，同時嚴格地督促其完成目標，營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助護生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)^[11];在后期順勢引導(dǎo)護生根據(jù)自己的實際情況制定自己的學(xué)習(xí)目標，并安排適合自己的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②合理的教學(xué)進度有助于護生更好地投入在線學(xué)習(xí)。本研究結(jié)果顯示，完全跟得上教學(xué)進度的護生學(xué)習(xí)投入得分最高。姚錫青^[12]在其研究中關(guān)于教師如何控制自己的教學(xué)進度中提到兩種調(diào)控途徑：根據(jù)學(xué)生的情緒實行控制。教師講課時的速度、深淺度、精確度 、明晰度等是否符合學(xué)生的實際， 可通過觀察學(xué)生的面部表情和眼神得出結(jié)果。但由于疫情原因，教師無法與護生進行面對面交流，因此筆者建議教師可通過觀察多數(shù)護生在線回答問題的積極度以及參與課堂互動、討論的氣氛等來推測護生的學(xué)習(xí)情緒是高漲還是低落。通過練習(xí)反饋實行控制。教師傳授新知識要了解護生掌握程度， 就必須安排練習(xí)。通過練習(xí)， 及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題， 采取補救措施 。

③教師適度的贊揚激勵可以激發(fā)護生的學(xué)習(xí)熱情。本研究結(jié)果顯示，總是、經(jīng)常、偶爾收到教師贊揚的護生學(xué)習(xí)投入總分要高于沒有收到過教師贊揚者，且總是收到者的得分也高于偶爾收到者。林志杰^[13]在其研究中關(guān)于教師如何進行合理贊揚提到了三種途徑：直接贊揚：對上課積極回答問題或者作業(yè)完成較好的護生進行直接表揚，但值得注意的是，這種表揚不能經(jīng)常使用，否則效果會不明顯;間接贊揚：間接贊揚具有間接激勵的作用，是指通過對概化的集體實施贊揚來激勵個體。例如為了激勵男生在護理課程在線學(xué)習(xí)中更加投入，教師可以對班里男生的特點和優(yōu)點進行表揚，或者講述一些關(guān)于男護生、男護士的優(yōu)秀事跡。通過間接贊揚可以讓護生發(fā)現(xiàn)和理解自己身上的優(yōu)點，獲得自信，從而挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力;善意的謊言式贊揚：這類贊揚一般是指對班級整體情況做出的判斷，進行籠統(tǒng)的表揚和贊賞。教師通過合理運用贊揚手段，將大大提高護生在線學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。

綜上所述，本研究中護生在線學(xué)習(xí)投入狀態(tài)處于中等偏上水平，仍需重視。建議教育者積極引導(dǎo)護生主動制定在線學(xué)習(xí)目標及計劃，合理設(shè)計教學(xué)方式與教學(xué)進度，適度贊揚激勵護生在線學(xué)習(xí)，來提高護生的學(xué)習(xí)投入度。本研究的不足之處在于，只選取了一所醫(yī)學(xué)院的護生，樣本量不足，有待加大樣本量進一步探討。

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