探究信息技術在高中歷史教學中的應用

楊文瓊

摘?要：信息技術的發(fā)展和進步是我國近年來教學水平不斷提升的重要助力，相較于傳統(tǒng)教學來說，信息技術的應用實現(xiàn)了教學性和趣味性的內(nèi)在統(tǒng)一，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師還能夠借助多種教學資源完成教學拓展，開拓學生的視野，其優(yōu)勢更加明顯和突出。因此，在新時期的教學當中，教師必須要思考如何去靈活地運用信息技術提升教學質量，讓學生能夠完成素質的提升和能力的強化，本文將探究信息技術在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：信息技術;高中歷史;應用策略;實踐分析

信息技術在現(xiàn)如今教學中最為突出的表現(xiàn)形式便是電教多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，二者一個是資源引入，一個是資源輸入，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺加入信息化教學微課、課外教學資源，然后以多媒體進行內(nèi)容擴充，教學展示。徹底地更改了傳統(tǒng)教學中單一枯燥的知識傳授方法，對教學有效性的提升和學生的能力強化有著積極的幫助，本文將淺析幾點相關教學策略，供廣大教師參考。

一、運用直觀展示，激發(fā)學生興趣

歷史這門學科，大多講的是過去發(fā)生的事，隨著時代的變遷，歷史課本當中出現(xiàn)的很多物品，都成了人類珍貴的財富，陳列在博物館、紀念館中，教學中遇到類似的物品時，因為學生沒有接觸過，所以無法想象當時的人是如何操作發(fā)揮其作用。這種未知的事物無法靠學生的想象力去補全認識，因此容易造成學生的認知脫節(jié)，記憶效果較差。這個時候，教師就可以發(fā)揮信息技術的價值，通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索目標內(nèi)容的相關資源，以電教多媒體為媒介，用視頻、圖片的形式進行生動的展示，能夠降低學生的理解難度，提升教學效果。

例如，在學習《遼夏金元的經(jīng)濟和社會》這一課時，在這節(jié)課的內(nèi)容當中講述了“農(nóng)業(yè)和手工業(yè)法所取得的成就”，其中具體地會涉及到一些手工技術和農(nóng)耕技術，教師在講解這一課的時候，可以去網(wǎng)絡上搜索一些當時與手工、農(nóng)耕有關的視頻，讓學生觀察視頻當中的古人是如何通過技術手段實現(xiàn)生產(chǎn)力的提升，促進社會和相關行業(yè)的發(fā)展，然后以PPT或者圖表的形式，展示相關的成就以及留下的標志性物品，通過直觀的知識展示來降低學生的理解難度，優(yōu)化學生的理解過程，能夠使教學效率得到大幅的提升和強化。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感

情景教學是現(xiàn)代教學當中常用的一種教學手段，通過還原特定教學場景，將學生帶入教學氛圍當中，能夠有效f 提升教學表現(xiàn)力，強化學生的學習體驗和感受。教師也可以采取情景劇的形式，在講解一些重大事件時，教師可以將關鍵人物梳理出來，查找相關的影視劇，撰寫簡單的舞臺劇，通過臺詞設計和表演呈現(xiàn)，還原歷史景象，這樣一來可以激發(fā)學生的內(nèi)在情感，二來情景劇的形式生動直觀地還原了當時的事件，能夠深化學生的學習過程。

比如，在講解《兩次煙片戰(zhàn)爭》這一課的時候，教師可以利用虎門銷煙作為教學的切入點，教師可以找到與虎門銷煙相關的影視劇，然后通過舞臺劇的形式在課堂內(nèi)還原。在學生表演情景劇的時候，通過多媒體來播放音樂、更換場景，突出年代感和歷史感，讓學生置身其中，去感受鴉片對于中國人的迫害，以及林則徐在國家存亡之際表現(xiàn)出的那份赤子之情。在教學結束后，教師可以結合情景劇延伸教材當中的知識點，揭露鴉片流入中國后，對國人的危害，以及二次鴉片戰(zhàn)爭的重要性。有了情景劇做“引子”，學生對于整節(jié)課的內(nèi)容能夠有更加深刻清楚的認識，這對于教學有效性的提高有著積極的幫助，同時，情景劇能夠激發(fā)學生內(nèi)在的民族情感和愛國情懷，徹底地升華教學主題，對提升歷史教學效果，促進學生綜合素質成長有著積極的幫助。

三、引入課外知識，拓展學生視野

除了國內(nèi)的歷史，國外的歷史也是歷史教學當中的重要部分。講解國外歷史，可以讓學生感受到不同文化的內(nèi)涵，更加突出中國歷史文化的特點。在講解過程中，教師可以通過多媒體進行適當?shù)慕虒W延伸，引入一些課外知識，拓展學生的視野，這樣不僅能夠提升歷史教學的宏觀性，學生的思維也能夠得到開拓和發(fā)展，對教學效果的強化有著積極的意義。

例如，在學習《影響世界的工業(yè)革命》這一課時，教師可以利用多媒體列舉國外在這一時期為了工業(yè)革命做出的努力以及貢獻，與此同時，教師可以同時把眼光聚焦在同一時期的中國，讓學生了解到國外在大力發(fā)展工業(yè)革命的同時，中國國內(nèi)的情況，通過多媒體制作圖表讓二者形成鮮明的對比，學生就能夠對后續(xù)的歷史事件有更加充分的認識和理解，這種教學拓展不僅豐富了教學資源，提升了教學的有效性，同時對學生的能力提升也有著積極的幫助，能夠優(yōu)化學生的思維認識，進一步地促進高中歷史教學的進步和發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在高中歷史教學當中利用信息技術來進行歷史知識講解，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容編撰教學策略，通過多元化的教學設計豐富內(nèi)容，通過學生的學習感受為先提升教學表現(xiàn)力，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的認識和理解，進而促進學生的能力發(fā)展，為高中歷史教育的進步打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余海波.微課在高中歷史教學中的應用探究[J].新課程導學，2019，（31）：41.

[2]文天祥.探究信息技術與高中歷史教學的結合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（7）：118.