創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

馬育谷

摘 ?要：以“二氧化硅和硅酸”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以二氧化硅和硅酸的應(yīng)用為線索，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題。引導(dǎo)學(xué)生在問題解決過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科觀念的形成和學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：真實(shí)情境;問題驅(qū)動(dòng);二氧化硅;教學(xué)設(shè)計(jì)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。筆者遵循上述理念，以“二氧化硅和硅酸”為例，以真實(shí)情境為支點(diǎn)，讓學(xué)生深入到實(shí)際問題的研究中，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

本節(jié)是普通高中現(xiàn)行人教版化學(xué)《必修1》第四章第一節(jié)第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬元素的開端，對學(xué)生深化元素及其化合物的研究方法有重要意義。本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)生活、材料科學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系密切，是開展STS教育的重要載體。

本研究在教學(xué)中利用情境化設(shè)計(jì)，將認(rèn)識(shí)上升到概念建構(gòu)、研究方法和認(rèn)識(shí)路徑的模型化和理性化層面，促使學(xué)生化學(xué)知識(shí)、思想方法與核心素養(yǎng)同步發(fā)展，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途建構(gòu)本節(jié)課知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問題，從不同的角度落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為開展新課標(biāo)理念下的教學(xué)進(jìn)行了積極、有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）. 北京： 人民教育出版社，2018

[2] 宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書： 化學(xué)1（必修）. 北京： 人民教育出版社，2014：74-76