真實情境
- 基于真實情境的高中化學課堂增值評價策略
；增值評價；真實情境；教學策略2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。這是我國首次在中央政策文件中提及“增值評價”，同時也明確說明是“探索”增值評價。近年來，增值評價在我國高中化學教學中雖然理論研究漸多，但實踐探索仍較少，那么，一線教師怎樣通過化學課堂對學生進行核心價值的增值評價呢？又如何依據(jù)增值評價結果進行反思，改變教學策略呢？筆者將結合高三化學復習課“
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 主題意義引領下小學英語對話教學設計與實施
；單元整體；真實情境作者簡介：孫錢，浙江省諸暨市暨陽街道暨陽小學?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）提出：英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容組織以主題為引領，以不同語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。在小學英語對話教學中，存在如下問題：忽略主題意義的引領，在單課結束時從形式上進行情感的概括提升；單課之間未建立聯(lián)系，單元整體意識不強；情境創(chuàng)設不夠真實，課堂
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 真實情境下高中地理教學評一致性的教學實踐
新課標強調(diào)以真實情境為載體培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，以教學評一致性策略促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效落地。本文以卡塔爾舉辦首屆“碳中和”世界杯為真實情境，通過構建以目標定任務、以問題驅(qū)學習、以評價促教學的教學評一體化的課堂教學模式，引導學生在“繪碳跡—尋碳源—明原理—促減排—求中和”等環(huán)節(jié)中解決地理問題，并以杭州“碳中和”亞運會為延伸案例，進行教學實踐。本設計將教—學—評與真實情境有機融合，為優(yōu)化地理教學活動、促進學生素養(yǎng)發(fā)展提供參考方案。關鍵詞：真實情境；教學評一致性
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 小學語文綜合性學習“真實情境”的設計
學習需求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">真實情境”則依靠共情表達與生活經(jīng)驗的同步支撐實施教學活動，在教學過程中，依靠學生之間的共情、交流，創(chuàng)造最為真實的學習環(huán)境，實現(xiàn)文化育人的教育目標。［1］重視情境的開發(fā)與應用，才能有效提升小學語文綜合性學習的教學質(zhì)量。一、“真實情境”的概念論述王榮生在語文教學研究中分析了情境的具體概念，其指出，情境應該包含三類元素：為了發(fā)現(xiàn)真實問題設計的難題情境；為了學習客觀知識的溝通情境；與現(xiàn)實生活進行有效交互的真實情境。在三種情境當中，“真實情境”受到了最多
小學生 2023年24期2023-12-21
- 基于真實情境的信息技術項目化學習實踐
目化學習面向真實情境的價值以及基于真實情境的信息技術項目化學習路徑進行探討，并以“制作課程表”項目為例，提出“創(chuàng)設真實情境，發(fā)現(xiàn)問題”“依托真實情境，分析問題”“借助真實情境，解決問題”“重構真實情境，深化實踐”“反觀真實情境，展評一體”等策略?！娟P鍵詞】真實情境；信息技術；項目化學習作者簡介：姚永志（1979—），男，江蘇省宜興市太華小學。實踐性是信息技術學科的基本特質(zhì)。教師只有立足于學生的課堂主體地位，將學生置身于具體的問題解決過程之中，才能給學生創(chuàng)造
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 初中化學真實情境創(chuàng)設誤區(qū)與運用策略
改革的步伐。真實情境的創(chuàng)設在全國中小學課堂教學實踐中得到了廣泛的運用，也取得了一定的效果，但其創(chuàng)設仍存在主次不分、脫離實際、刻意為之等誤區(qū)。為了使真實情境在初中化學教學中發(fā)揮更好的作用，文章結合教學實例對真實情境創(chuàng)設常見的誤區(qū)及運用策略進行詳細闡述，以解決當前教學中遇到的真實情境創(chuàng)設與運用問題。［關鍵詞］初中化學；真實情境；誤區(qū)；運用策略［中圖分類號］? ?G633.8? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?16
中學教學參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 創(chuàng)設真實情境，提升寫話能力
。文章基于對真實情境內(nèi)涵的分析，從巧用教材文本、融合學科學習、開展實踐活動三方面探索了在寫話教學中創(chuàng)設真實情境的策略。【關鍵詞】真實情境；寫話能力；小學教學作者簡介：吳林梅（1982—），女，江蘇省海安市城南實驗小學?！半p減”政策要求小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，不進行紙筆考試。寫話作為低年級學生學習的重難點，教師必須讓學生在校內(nèi)學好寫話。但長期以來，很多教師重視習作教學，忽視了第一學段的寫話指導，不夠重視寫話的交際功能。此外，在寫話練習中，看圖寫話占
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 任務驅(qū)動悟品質(zhì) 真實情境贊英雄
；任務驅(qū)動；真實情境［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0005-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確將“革命文化”作為語文課程的重要內(nèi)容，并從語文學科教育特點、語文課程功能、教學建議等方面進行具體闡釋，凸顯了革命文化教育的重要性?！饵S繼光》是統(tǒng)編語文教材四年級下冊第七單元的一篇革命文化題材課文。根據(jù)語文新課標的理念，《黃繼光》一課的教學可以基于文學閱
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 深度學習視域下基于真實情境的初中語文課程資源開發(fā)研究
域下開發(fā)基于真實情境的初中語文課程資源的價值、原則及實施步驟。首先，文章分析了這種課程資源的重要價值，包括提高學習興趣、增強學習效果和培養(yǎng)實踐能力等；接著，確定了篩選原則，以確保資源的合理性、有效性和適應性；最后，提出了實施步驟，包括素養(yǎng)目標的設定分解、真實情境的場景構建、課程內(nèi)容與任務設計以及課程資源制作與整合等環(huán)節(jié)。關鍵詞 深度學習? 初中語文? 真實情境? 課程資源一、基于真實情境的初中語文課程資源的重要價值基于真實情境的初中語文課程資源具有重要的教
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 基于真實情境的初中語文任務型教學創(chuàng)新實踐
任務正是連接真實情境和綜合實踐的橋梁?！拔乙庾R”“生活化”“論爭型”“場景式”情境下的典型任務，將會轉(zhuǎn)變以往問答式的和虛擬的情境教學，應答語文課程教改深化的新要求，讓語文聯(lián)結社會生活，驅(qū)動學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，建構思維力。關鍵詞 真實情境? 初中語文? 任務型教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中“情境”這一高頻詞共出現(xiàn)40余次。新課標還強調(diào)語文課程的“真實情境”。[1]所謂“情境”，即學生在課堂教學內(nèi)容的語境中解決問題的場域。
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 基于真實情境的一堂寫作思維訓練課
。教師可基于真實情境開展話題寫作，讓學生的思維能力得到有效提升，讓學生主動建構各種思維能力。關鍵詞 作文教學? 思維發(fā)展? 真實情境新課標指出，思維發(fā)展與提升指學生在語文學習過程中，通過語言運用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等能力的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。作為語文核心素養(yǎng)的組成部分，思維能力的發(fā)展與提升的重要性不言而喻。學生寫作的過程就是整理思想、訓練思維的過程。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生怕寫
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 突出情感表達的寫作教學
心，通過設置真實情境，將學生在情感表達中遇到的“攔路虎”清除，讓學生學會聚焦中心、放大細節(jié)，修改、完善自己的習作。關鍵詞 寫作教學? 情感表達? 情感載體? 細節(jié)描寫? 真實情境“真情”是文章的生命，寫作最講究“以情動人”。突出情感表達的寫作就是要求學生在寫作過程中自然流露情感，表達真情實感，以我手寫我心。葉圣陶先生關于寫作有“應需論”與“求誠論”，而“求誠論”就是指在寫作時要表達出真情實感。在初中語文寫作教學中，教師要重視對學生的“情感表達”教學，進行一
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 真實情境下的小學五年級上學期排球大單元學習方案
，引導學生在真實情境下提高運動能力，培養(yǎng)健康行為，塑造體育品德。關鍵詞：真實情境；排球；大單元學習方案中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0069-004《義務教育課程方案（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]在課程實施教學建議中提出“大單元教學是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學”。而在具體操作層面，基于對真實情境下的小學排球大單元學習方
體育教學 2023年9期2023-10-19
- 真實情境中的跨學科學習
科相結合，在真實情境中指導學生認識世界、探究問題、分析問題、得出結論，同時發(fā)揮多學科協(xié)同育人作用，為跨學科學習提供全新的、可操作的方案。關鍵詞：初中語文;學習任務群;跨學科學習;真實情境;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）26-0017-04《義務教育語文課程標準（2022年版）》新增了“學習任務群”概念。在課程的內(nèi)容和組織形式中，設立了六個學習任務群，“跨學科學習”任務群是拓展型任務群之一。
教育實踐與研究·中學課程版 2023年9期2023-10-14
- 關于數(shù)學真實情境試題命制的思考
晶摘要：數(shù)學真實情境試題命制，重點要突出，讓學生經(jīng)歷關鍵的探索過程；信息要相關，讓學生合理運用信息解決問題；開放要適度，讓學生有理有據(jù)地分析；導向要積極，讓學生形成正確的價值觀。關鍵詞：小學數(shù)學；真實情境；試題命制；學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》多次提到“真實情境”。比如，在“總目標”中指出：“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年9期2023-10-14
- 經(jīng)由漢字抵達傳統(tǒng)文化的語言現(xiàn)場
；漢字研習；真實情境；審美體驗；當代表達【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）33-0021-04【作者簡介】魏榮葆，南京市第一中學（南京，210001）教師，正高級教師，江蘇省語文特級教師，南京市語文學科帶頭人。《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》指出：“語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，能夠全面體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、人文精神和傳統(tǒng)美德。語文學習的過程就是文化獲得的
江蘇教育·中學教學版 2023年8期2023-10-10
- 基于真實情境設計物理跨學科實踐性作業(yè)
心素養(yǎng)。基于真實情境設計物理跨學科實踐性作業(yè)，是解讀和落實新課標的有效探索。關鍵詞：真實情境；跨學科；實踐性作業(yè)《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）中明確要求：“注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題的情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。”基于對新課標要求的解讀和落實，我校物理組教師研究了如何基于真實情境設計物理跨學科實踐性作業(yè)，并以作業(yè)引領教學，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，提升了教師
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 立德樹人：新課標指向下閱讀教學的新航向
排方式、創(chuàng)設真實情境等，引導學生深入學習文本，體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的特點，全面彰顯語文課程的育人價值。［關鍵詞］立德樹人；核心素養(yǎng)；真實情境［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0018-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確提出“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。對小學生而言，
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 創(chuàng)設“真實情境” 遠離“教育孤島”
法治教學創(chuàng)建真實情境的價值情境教學是一種新興教育手段，要求教師在課堂教學中應該關注學生的主體性，教師需要依據(jù)教材關鍵內(nèi)容、學生的認知需求、課程整體教育目標等，構建能夠幫助學生理解知識、內(nèi)化知識的特殊情境，引領學生在情境中對知識進行深度領悟、探索，深化學生的感知。小學道德與法治課程是整個小學教育階段關鍵的課程之一，其教育情況直接影響到學生道德素養(yǎng)的形成。德育教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心部分，道德與法治課程又是推進德育教育的核心，小學道德與法治教師在日常教學中通過
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 真實情境問題下的初中生物教學
】初中生物；真實情境；問題設計教師在開展生物教學時要設置適度的問題以讓學生聚焦思維，獲得學科能力的發(fā)展。但教師在創(chuàng)設問題時要與真實的情境對接起來，這能讓學生進入具體的場景中，再將所學的知識運用起來，開展全面而有深度的思考?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">真實情境的問題能引發(fā)學生的關注，能增強他們思考的興趣，他們也容易將各類體驗融合其中，從而給出個性化的答案。對于教師來說，要基于學生的生活實際，創(chuàng)設更有利于他們思考問題、解決問題的情境。在真實的情境中，學生的潛力被挖掘，思維被點燃，他們
文理導航 2023年23期2023-09-20
- 聚焦核心知識 搭建多維支架
寫作教學? 真實情境一、項目緣起校運會是重要的校園活動，但由于課業(yè)緊張等各種原因，本校七年級的校運會成為了部分學生的“作業(yè)會”“零食會”，有違運動會舉辦的初衷。恰逢新一屆運動會，為充分調(diào)動學生參與運動會的積極性和主動性，引導學生積極觀察身邊人，發(fā)現(xiàn)身邊真善美的寫作素材，結合統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元的“寫人要抓住特點”、七年級下冊第一單元的“寫出人物精神”、八年級上冊第一單元新聞采訪與新聞寫作等學習要求，舉辦“尋找運動會中的最美新中少年”項目化學習活動。二
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 基于試題的真實學習情境的創(chuàng)設與利用
、任務導向的真實情境。高考試題為教學情境創(chuàng)設和問題的解決提供了重要素材。為此在教學中恰當?shù)匾酶呖荚囶}，引導學生重視文本信息的解讀，強化對典型任務的變式、探究和分享，重視設置情境沖突，以及鼓勵學生自編試題都能達到提升任務解決能力和提升學科素養(yǎng)的目的。關鍵詞：真實情境；學習任務；深度思考；思想政治《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出，教學要“關注學生學習過程，創(chuàng)設與生活關聯(lián)的、任務導向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習”。所謂真實情
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 基于真實情境的微項目課堂教學實踐策略
效方法，基于真實情境的微項目能夠解決大項目教學中存在的困境。本文從微項目教學的內(nèi)涵談起，以詳實的微項目案例闡述基于真實情境的微項目課堂教學實施策略，通過梳理知識清單、設計微項目和制作學習資源、微項目探索與實踐三大過程說明如何開展基于真實情境的微項目教學?！娟P鍵詞】真實情境；微項目；課堂教學【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）08-048-03項目教學法[1]就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自
中小學信息技術教育 2023年8期2023-08-26
- 多元融合視域下小學數(shù)學主題活動教學機制的構建
活動；機制；真實情境；教學路徑；評價［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0030-04小學階段主要以開展主題活動的形式進行綜合與實踐教學。建構主義學習理論指出，個體認知的發(fā)展來源于對自我經(jīng)驗與現(xiàn)實活動的主動改造，數(shù)學主題活動為學生認知的發(fā)展搭建了良好的平臺。梳理近年來有關主題活動教學的文獻時發(fā)現(xiàn)，當前關于主題活動教學的探討聚焦于具體案例的研究（即一課一設計），缺乏核心路徑的梳理與機制的構建，部分一
小學教學參考(數(shù)學) 2023年6期2023-08-25
- 基于鄉(xiāng)土真實情境的高中地理主題式教學設計
主題式教學；真實情境；喀斯特地貌《普通高中地理課程標準》（2017年版2020年修訂）指出，“為了評價學生的核心素養(yǎng)，要高度重視復雜、開放性真實問題情境的創(chuàng)設，即把具體任務盡可能放在真實、復雜的現(xiàn)實情境中”[1]。在課標解讀、教材分析和學情分析的基礎上，利用鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設教學情境，開展主題式地理教學，可以激發(fā)學生學習地理的興趣[2]，讓學生在真實情境中學習，幫助學生更好地解決真實、復雜情境下的地理問題，引導學生對知識的深度學習，提升地理實踐力；幫助學生
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 真實情境：基于核心素養(yǎng)的高中化學教學設計
硫的作用作為真實情境的主線，通過在微型實驗與傳統(tǒng)實驗相結合中實現(xiàn)師生互動探究的模式，滲透課堂教學中堅持核心素養(yǎng)為本的教學理念，實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學生證據(jù)推理（價、類—性質(zhì)的關系）、科學探究、創(chuàng)新意識（微型實驗、綠色環(huán)保等）、科學態(tài)度（認識二氧化硫殺菌作用，完善對物質(zhì)的認知）的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；真實情境；二氧化硫高中化學新課程所秉持的教學理念及價值旨在幫助學生適應現(xiàn)代生活和對未來發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生具備化學學科的核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 四維模式高效推進真實情境下化學單元教學
圍繞如何設置真實情境解決實際問題，開展單元教學，提出了“主題—情境—任務—建構”模式，引導師生構建真實情境，創(chuàng)造真實學習需求，解決真實生活問題。關鍵詞：單元教學? 真實情境? 化學一、問題的提出（一）政策文件研究《普通高中化學課程標準（2017年版）》在大量章節(jié)內(nèi)容中添加了“情境素材建議”教學內(nèi)容，積極倡導創(chuàng)建真實環(huán)境下的情境，同時指出：“重視以學科大概念為核心，開展素養(yǎng)為本的教學，使課程內(nèi)容情境化，促進核心素養(yǎng)的落實?！保ǘ嵺`探索現(xiàn)狀傳統(tǒng)的基于課時的
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 基于真實情境聚焦物理觀念形成的教學新探
例，論述基于真實情境開展高中物理教學，從而幫助學生形成物理觀念的教學方法：研讀物理課程標準中有關情境、學科核心素養(yǎng)以及本節(jié)教學內(nèi)容的論述，反思傳統(tǒng)教學中存在的誤區(qū)，通過訪談等方式了解學情，確定本課內(nèi)容在高中階段物理學習的地位，創(chuàng)設動車運行、飛機起飛等真實的情境開展教學，讓學生掌握解決問題的有效方法?！娟P鍵詞】物理觀念 真實情境 高中物理核心素養(yǎng)【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0067-04《普通高中物理
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 以真實情境驅(qū)動積極言語實踐的寫作教學例談
標，教師要在真實情境下，動態(tài)、有機地引導學生進行言語表達，同時相機進行寫作方法與技巧的指導，更有利于喚醒學生的寫作需求，張揚鮮活的作文個性樣態(tài)。【關鍵詞】真實情境 積極言語實踐 寫作教學 作文個性樣態(tài)當下，不少學生害怕寫作。究其原因，學生沒有一定的閱讀積累，起步閱讀會比較困難。若作文命題遠離學生的生活實際，學生只為迎合教師的寫作要求而一味地“求同”，那寫作自然沒有源泉與動力，以至于學生談“文”變色，筆拙詞窮，缺乏個性與生命力。寫作的目的指向人的對內(nèi)表達和對
小學教學研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- “做大自然的觀察師”綜合實踐活動課程案例解析
于素養(yǎng)培育的真實情境、問題導向、全學科融合、創(chuàng)化資源四個支柱，活動設計體現(xiàn)“結構、功能、變化、責任”四個概念，活動評價遵循思維型教學理論“動機激發(fā)、認知沖突、自主建構、自我監(jiān)控、應用遷移”五個原理，帶領學生探索生命成長的秘密，感悟人與自然和諧共處的生存哲學。【關鍵詞】課程設計 真實情境 問題導向 全學科融合 思維型教學2021年4～5月，深圳市寶安區(qū)龍騰小學開展了一次以“你當像鳥飛往你的山”為題的“做大自然的觀察師”綜合實踐活動。學習過程跌宕起伏，引人入勝
小學教學研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 跨學科視域下真實情境及實際問題解決的教學研究
學過程中設計真實情境下復雜而陌生的問題解決活動，引導學生通過小組合作、討論交流等形式解決實際問題。本文選取TiO2情境素材，組織學生開展關于光觸媒實際問題的解決，使學生了解材料、資源、能源等領域與化學學科的交叉融合，認識化學學科的功能價值和社會價值，培養(yǎng)學生實際問題的解決能力，發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：TiO2；光觸媒；真實情境；實際問題解決文章編號：1008-0546（2023）12-0045-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdo
化學教與學 2023年12期2023-08-09
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物單元教學模式探索
；單元教學；真實情境；育種方法；核心素養(yǎng)一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下課堂教學模式改革勢在必行隨著互聯(lián)網(wǎng)技術進入課堂，學生的學習方式悄然變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術可以實現(xiàn)線上線下相融合的學習方式，學生的學習不再受時間和空間的限制。互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供了大量的學習資源，學生獲取知識的途徑更加多樣化。以互聯(lián)網(wǎng)技術為載體的“智慧課堂”改變了師生的交流方式，豐富了課堂活動的內(nèi)容，智慧課堂還能提供精確的大數(shù)據(jù)分析，有助于教師全方面評價學生的學習效果。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學模式已
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 思政育人融入真實情境的高中化學教學實踐策略
，選取契合的真實情境作為思政內(nèi)容的載體，有利于推動落實“立德樹人”的根本任務。文章以“氯及其化合物”課程為例，結合該部分內(nèi)容中可以選取的情境素材，挖掘其中蘊含的思政元素，并將二者進行充分融合。同時，針對“氯及其化合物”課程，采用“擬人化”教學策略，分析了思政元素與真實情境的融合，引導學生意識到正確使用化學資源造福人類的重要意義，著力提升學生辯證看待問題的能力，以培養(yǎng)學生的參與意識和社會責任感，落實化學學科的育人功能。關鍵詞：課程思政；育人；真實情境；教學實
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 基于真實情境的地理教學評一致性實踐
教學中應依托真實情境，精心設計問題串驅(qū)動性學習任務，促使學生深度學習。同時，多元評價任務貫穿始終，指導教學活動，激發(fā)學生深層探究興趣，培養(yǎng)良好學習行為，落實核心素養(yǎng)。文章基于此觀點，以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一課教學為例，就真實情境下高中地理教學的教學評一致做簡要探討。關鍵詞：高中地理；真實情境；教學評；教學實踐新一輪地理課程改革核心目標即學科核心素養(yǎng)，是學生未來學習和發(fā)展必備素養(yǎng)。從國內(nèi)相關教學實踐可得知，在地理教學中創(chuàng)設真實情境可豐富地理探究活動教學理論體系，
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 新教材背景下通用技術教學策略探索
略。關鍵詞：真實情境；項目式學習；通用技術；信息技術；人工智能；大數(shù)據(jù)一、新教材編寫的時代背景隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我們已經(jīng)身處工業(yè)4.0時代，科學技術的創(chuàng)新與發(fā)展對生活和生產(chǎn)的重要性不言而喻。通用技術課程作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、實踐能力的良好載體，與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐。教育部于2020年發(fā)布了《普通高中通用技術課程標準》，通用技術教材依據(jù)修訂后的課標理念和課程目標，進行了深度調(diào)整。以蘇教版通用技術新教材（以下簡稱“新教材”）為例：為全
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 基于真實情境的問題鏈創(chuàng)設
學過程中創(chuàng)設真實情境的重要性。教師創(chuàng)設基于真實情境的問題鏈能推動初中物理教學各個環(huán)節(jié)的順利實施，讓學生明白物理知識的學習一直貫穿著問題的解決。教師通過問題設定引導學生自主探索和歸納總結解決問題的思路與方法，以此提高學生的探究和解決問題的能力，符合新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念?！娟P鍵詞】真實情境；問題鏈；復習課；策略復習課是中學的重要課型之一，教師若能在“溫故”的基礎上創(chuàng)設真實情境引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，通過問題鏈引導學生延伸思維，進
中小學課堂教學研究 2023年7期2023-07-22
- 創(chuàng)設真實情境強化學生信息社會責任意識
本文通過創(chuàng)設真實情境，研討生活實例，情境辯論辯證信息，思維導圖建構“認知”，循序漸進地強化學生信息社會責任意識?！碴P鍵詞〕? 信息科技；社會責任；真實情境〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0142-03信息科技核心素養(yǎng)中的信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。處于數(shù)字時代的學生，必須具備信息安全意識
小學科學 2023年15期2023-07-22
- 小學低年級口語交際教學策略及思考
并提出了創(chuàng)設真實情境、提供交際支架、巧用教材資源、拓寬交際渠道等教學策略。【關鍵詞】口語交際；真實情境；交際支架；交際渠道作者簡介：趙國勤（1978—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實驗小學?？谡Z交際板塊是部編版語文教材中的重要板塊，對提升學生口語表達能力、培養(yǎng)學生的傾聽習慣、提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《語文課程標準》）也明確了口語交際板塊的重要性。但是在實際教學中，仍存在部分教師對口語交際教學的重
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 基于真實情境促進高中生化學學科核心素養(yǎng)的案例研究
瑞灑關鍵詞：真實情境；二氧化硫；化學學科核心素養(yǎng)目前，中學化學學科提出了在教學中要融入真實情境，強調(diào)了情境教學的重要性，但是依然存在學生對情境接受困難、情境與教學內(nèi)容不符等問題。以一般高中化學課程為例，化工專業(yè)核心內(nèi)容和觀點的建立取決于大部分實際情境的積淀，在實際情境中解答具體化問題能使學生所學知識與自己的日常生活緊密聯(lián)系，熟悉的情境能讓學生很好地利用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但在一線教學中，由于教學時間有限等，教師并沒有很好地將情境融入課堂，
現(xiàn)代鹽化工 2023年2期2023-07-20
- 基于真實情境 考查思維能力
探究如何基于真實情境，考查學生的思維能力。其既注重了初高中知識間的銜接，又顯示出考試的選拔性功能。關鍵詞：初中數(shù)學；河北中考；真實情境；思維能力中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）17-0010-03一、本題考查內(nèi)容題目展示：25.（本小題滿分10分）如圖，平面直角坐標系中，線段AB的端點為A（-8，19），B（6，5）.（1）求AB所在直線的解析式；（2）某同學設計了一個動畫：在函數(shù)y=mx+n（
教育實踐與研究·中學課程版 2023年6期2023-07-20
- 基于真實情境的生物學實驗探究
，進行了基于真實情境的生物學實驗探索與實踐研究，從而總結有效的生物實驗課堂教學策略，實現(xiàn)教學相長。關鍵詞真實情境 實驗教學 科學探究 光合色素中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B實驗教學是生物學教學的基本形式之一，對于激發(fā)學生學習興趣，提高思維水平，提升實踐能力，建立生命觀念等方面都具有重要作用，是達成學科素養(yǎng)的必要途徑。探究性實驗即教師不直接告訴學生實驗現(xiàn)象和實驗結論，而是讓學生帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中
中學生物學 2023年4期2023-07-19
- 化學核心素養(yǎng)導向下的命題實踐與研究
適當合理簡化真實情境，根據(jù)關鍵能力優(yōu)化測試任務，梳理必備知識均衡合理分布，以期實現(xiàn)考試由一般評價工具向全面育人載體轉(zhuǎn)變。關鍵詞：核心素養(yǎng)；真實情境；關鍵能力；必備知識；試題命制文章編號：10056629（2023）06008008中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B1 核心素養(yǎng)導向下的命題流程的確定試題命制應以核心素養(yǎng)測試為宗旨，以真實情境為測試載體，關注情境的價值引領性、素材真實性、形式多樣性和呈現(xiàn)的科學性，從日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學術探索、實驗探究和化
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 統(tǒng)編教材神話單元項目式學習策略探究
磊【關鍵詞】真實情境；項目式學習；神話教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）提出，“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)……”當今教育發(fā)展趨勢，要求培養(yǎng)出能靈活運用所學解決復雜問題的學習者，即具備學習素養(yǎng)的學習者。項目式學習緊扣語文核心知識，創(chuàng)設可感的具體情境，通過設置真實的驅(qū)動任
語文建設·下半月 2023年1期2023-07-06
- 語文教育的美好樣態(tài)
語文學習要在真實情境中發(fā)生 ，提高學生的語文素養(yǎng)不只是語文教師的事。關鍵詞 ：《文心》;生活教育 ;兒童本位 ;真實情境學生時代曾經(jīng)浮光掠影地讀過《文心》，當時覺得這部小說的故事不夠新奇曲折 ，自然沒留下深刻的印象。30年后 ，因為研讀語文教育史的需要 ，再次閱讀這本書 ，這才發(fā)現(xiàn)，當初我實在是辜負了作者的苦心。《文心》是一部小說體裁的語文教育著作，由夏丏尊和葉圣陶共同創(chuàng)作。20世紀 30年代 ，中小學教師的薪水微薄 ，舉步維艱 ，教師很難專注于本職工作
教育研究與評論 2023年5期2023-07-06
- 閱讀教學“真實情境”設計策略
教學中，設計真實情境就是讓學生基于真實的需求、真實的問題、真實的生活，開展閱讀活動，使學生在學習中經(jīng)歷理解與批判、聯(lián)系與建構、遷移與運用，鍛煉思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。下文談談閱讀教學真實情境的設計策略。一、貼近文本語境設計真實情境在這一設計內(nèi)容中包含著文本語境和真實情境這樣兩個彼此關聯(lián)的概念。文本語境，一般是從文本內(nèi)容和文本形式兩個層面來體現(xiàn)的：文本內(nèi)容包括文本中蘊含的內(nèi)容信息、思想主題、感情態(tài)度等，文本形式包括文體特征、表達方法、語言風格等。在教學中，教
語文世界(小學版) 2023年6期2023-06-27
- 泛在學習視域下的初中語文創(chuàng)意讀寫教學實踐
習視域下基于真實情境的初中語文創(chuàng)意讀寫教學實踐的意義所在，最后，從多個角度提出了教學實踐的具體策略。關鍵詞：泛在學習 真實情境 初中語文 創(chuàng)意讀寫教學2022年版的《義務教育語文課程標準》中提出要“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式的變革”，強調(diào)寫作要“力求有創(chuàng)意”，在教學建議中提出“創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”“關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革”?；谛抡n標的理念，合理利用泛在學習的條件，開展真實情景
語文教學與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 建構三級“真實情境”，拓寬語文學習空間
語文教學中“真實情境”的創(chuàng)設，需站穩(wěn)學生、現(xiàn)實生活、文本三維立場，并最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育；而從“學習任務群”“大單元教學”“單篇細讀”等視域出發(fā)，建構語文課程的“三級情境”框架，綜合多層級學習情境，互聯(lián)學生生活體驗與語文經(jīng)驗，將進一步打開學生語文學習的空間。關鍵詞：真實情境 學習任務群 大單元教學 單篇細讀近幾年，“真實情境”業(yè)已成為語文學界關注與研究的熱點。該如何有效理解“真實情境”的內(nèi)涵？語文教學中應當創(chuàng)設怎樣的“情境”？這些都是我們無法回避的問
語文教學與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 真實情境項目式教學研析
文主要介紹了真實情境項目式教學實踐的一些思想和方法，供一線科學教師參考。〔關鍵詞〕? 小學科學；真實情境；項目式教學〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0022-03一、問題的提出科學知識和方法的學習、理解和應用，是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。教學項目是承載科學素養(yǎng)培育的主要“陣地”，無論是以教材為主題的科學課項目，還是以教師設計為主題的項目教學
小學科學 2023年14期2023-06-20
- 基于真實情境的項目式學習教學實踐
，引導學生在真實情境中解決問題，在實踐探究和小組合作中學習相關知識，使學生的知識技能與學科素養(yǎng)均得到較大的提升。關鍵詞：真實情境；項目式學習；硅；二氧化硅文章編號：1008-0546（2023）10-0044-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.010一、問題的提出硅在高中教材元素化合物中涉及的內(nèi)容不多，對比蘇教版和新人教版發(fā)現(xiàn)，新人教版中硅所占的篇幅更少，被安排在必修二
化學教與學 2023年10期2023-06-12
- 基于化學反應原理的系統(tǒng)模型建構
進劑的研究為真實情境，開展火箭推進劑的“發(fā)展與效能研究”“廢氣確定及處理”“工業(yè)制備的定量分析”等任務環(huán)節(jié)；引領學生基于多角度、多變量關系建構化學反應規(guī)律的問題解決思維系統(tǒng)模型，培養(yǎng)學生理解概括、遷移應用反應規(guī)律的學科能力。關鍵詞：化學反應原理；單元主題教學；火箭推進劑；真實情境；系統(tǒng)模型文章編號：1008-0546（2023）09-0002-06中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023
化學教與學 2023年9期2023-06-12
- 為學生發(fā)展而評價：小學無紙筆測評的校本實踐
；核心素養(yǎng)；真實情境；評價改革中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）05-0050-03注釋：① 本文系江蘇省中小學教學研究第十四期立項課題“情境教育理念下小學玩索數(shù)學的教學實踐研究”（課題編號：2021JY14-L280）、江蘇省南通市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘情境教育·玩索數(shù)學教學主張的實踐研究”（課題編號：FZ2021026）的研究成果。2021年，伴隨“雙減”政策的出臺，教育部頒發(fā)《關于加強義務教育學?？?/div>
中小學管理 2023年5期2023-06-11
- 真實情境下的讀寫結合的實踐研究
】本文主要以真實情境下的讀寫結合的實踐研究為重點進行闡述，首先對新課標背景下小學語文教學發(fā)展和小學語文情境創(chuàng)建現(xiàn)狀進行分析，其次從正確認知情境創(chuàng)設，結合內(nèi)容進行鍛煉、體現(xiàn)學生主體地位，優(yōu)化教學方式和讀寫實踐方式，發(fā)掘閱讀教學素材和調(diào)動學生主動性，培養(yǎng)良好學習習慣等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料?！娟P鍵詞】小學語文；真實情境；讀寫結合；實踐研究語文作為小學階段的一個主要學科，是屬于語言學科中的一種，也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延伸。小學階段的文理導航 2023年4期2023-06-07
- 習作任務群：撬動真實寫作的有效杠桿
在特質(zhì)，創(chuàng)設真實情境，提出系列任務，引導學生展開表達實踐；要依循習作任務的內(nèi)在聯(lián)系，構建習作任務群，提高習作教學實效。這樣教學，能有效提高學生的表達能力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］習作任務群；真實情境；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0005-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）積極倡導課程內(nèi)容和教學方式的變革，首次提出 “學習任務群”的理念，小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 基于教材解讀與真實情境模擬的催化劑教學實踐
刻解讀，并以真實情境下催化反應的工業(yè)或?qū)嶒災M圖輔助教學，幫助學生建構催化劑認知模型，使其能夠建立解決復雜化學問題的思維框架。對此，文章闡述了催化劑的相關研究、催化劑教學的現(xiàn)狀以及相關教材解讀，并列舉了模擬真實情境的催化劑教學實踐，以供參考。關鍵詞：催化劑；教材文本；真實情境；教學啟示；思維框架作者簡介：劉現(xiàn)林（1976—），男，浙江省杭州第十四中學。催化劑是化學研究中永恒的主題。催化劑在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，有關催化劑的教學也需要與時俱進。高中生已從求知導刊 2023年4期2023-06-06
- 真實情境中空間觀念的建構與發(fā)展
師借助豐富的真實情境幫助學生感知、理解空間觀念，并在充滿想象和創(chuàng)造的探求過程中，建構真實的活動體驗，促進學生空間觀念的形成和發(fā)展。[關鍵詞] 空間觀念；真實情境；認識方向空間觀念有助于學生理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結構，是學生應該具備的一種基本數(shù)學素養(yǎng)。小學生的空間想象能力有限，空間思維能力還沒有養(yǎng)成，因此，教師要在教學過程中創(chuàng)設豐富的真實情境，借助真實的活動體驗，實現(xiàn)學生空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。下面就以蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級下冊“認識方向”教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 一道中考模擬填空壓軸題的命制思路與變式
填空壓軸題；真實情境2021年初筆者參加溫州市某集團校中考模擬聯(lián)考試題的命題工作，現(xiàn)將負責區(qū)分功能的填空壓軸題的命制思路與同仁分享、研討．1?命題立意近幾年基于生活情境的綜合題頻繁出現(xiàn)在各地的中考填空壓軸題中．隨著2022版數(shù)學課程標準的頒布，對項目學習和主題學習提出具體要求，此類問題也愈來愈受重視．根據(jù)試卷的需要，本題主要以相似和二次函數(shù)為編題的主要元素，綜合運用知識分析和解決問題，考查學生的數(shù)學抽象、幾何直觀、數(shù)學模型、邏輯推理、數(shù)學運算等素養(yǎng)．2?命中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年1期2023-05-30
- 真實情境下凸顯“社會責任”核心素養(yǎng)的水質(zhì)污染調(diào)查案例研究
升。關鍵詞 真實情境 水質(zhì)污染調(diào)查 社會責任 核心素養(yǎng)中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B1 案例設計：真實情境的融合真實情境（Real situation）是人在學習過程中，建立的真實且以實現(xiàn)操作性任務為主的學習氛圍，強調(diào)環(huán)境對人的重要性。情境認知理論認為：真實情境是一切認知活動的基礎，任何脫離特定情境或場合的知識都是毫無意義的；知識是在情境中通過活動與合作產(chǎn)生的；在學校情境中，人們更關注知識與技能的獲得，而在日常生活情境中則更注重實際問題的解決中學生物學 2023年1期2023-05-30
- 基于真實情境問題解決的教學實踐探索
?要：構建真實情境、解決具體實踐性問題的物理課堂教學，是在物理新課標下發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)、提升物理學科能力的重要方法與途徑。以“密度知識的應用”一節(jié)為例，嘗試通過創(chuàng)設開放式、啟發(fā)式、體驗式的探究活動環(huán)境，解決與密度知識相關的物理問題。關鍵詞：核心素養(yǎng)；真實情境；教學設計物理核心素養(yǎng)，是在物理學習時形成的必備品格與關鍵能力；物理學科能力，是學習者得以順利、有效地進行與物理學科相關的認識、問題設計、探索活動和實踐、解決問題時所必備的、長期穩(wěn)定的、持續(xù)的心理中學理科園地 2023年3期2023-05-30
- 基于真實情境的化學教學設計與實踐
復習課中基于真實情境的問題解決教學模式。學生面對真實生活情境一系列問題時進行探究的過程中完成知識體系的構建，概括并提煉能遷移應用的學習策略，培養(yǎng)化學學科能力，發(fā)展化學核心素養(yǎng)。文章以“生活垃圾焚燒爐渣中鐵磁性物質(zhì)的提取”為例進行教學，探索指向核心素養(yǎng)的教學，引導學生深度學習。關鍵詞：化學教學；真實情境；鐵磁性物質(zhì)；深度學習1 ?問題的提出隨著國家城市化的不斷發(fā)展，居民每日產(chǎn)生的生活垃圾不斷增長。根據(jù)有關新聞報道，中國生活垃圾清運量每年都在提升。其中，202中學理科園地 2023年2期2023-05-30
- 創(chuàng)設真實情境 落實深度學習
，文章從創(chuàng)設真實情境的視角入手，論述引領學生走向深度學習的路徑，即引領多層次對話，構建真實學習模式；開展思維訓練，提升多元化的思維品質(zhì)；激活閱讀體驗，深化文本認知；讓經(jīng)典照進現(xiàn)實，升華自我處世格局。［關鍵詞］真實情境；高中語文；深度學習［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0004-03當前，有一些教師把測試分數(shù)作為教學質(zhì)量的重要評價標準中學教學參考·文綜版 2023年1期2023-05-30
- 真實情境下的讀寫結合的實踐研究