馬驍

摘要：隨著課程改革的不斷推進，我國的教育體系不斷完善，主要體現(xiàn)在教學目標愈加科學化和合理化。與此同時，教學模式也隨之發(fā)生了明顯變化。其中以高中教學變化最為顯著。與傳統(tǒng)教學模式相比，高中數(shù)學教學中選課走班模式的興起，是這些變化中最直接的體現(xiàn)。

關鍵詞：高中數(shù)學;選課走班;教學模式

根據(jù)新課標的要求，教學要尊重學生的主體地位。要促進學生的全面發(fā)展，就得承認學生間的個體差異，并在此基礎上進行因材施教。選課走班模式正是在這種尊重學生差異和個性發(fā)展的前提下應運而生的。本文將從選課走班模式在高中數(shù)學教學的應用做以下探究。

一、轉變教學觀念

要想改變教學模式，首先要轉變原有的教學觀念。教師要積極主動引導學生主動學習，而不是被動接受知識。興趣，是促使學生主動學習的重要內動力。因此，在教學的過程中，教師除了要充分掌握教育理論之外，還要格外注意對于學生學習興趣的培養(yǎng)。教師的教學能力和水平，在教學模式的轉變中起著至關重要的作用。這就要求教師們在教學的過程中不斷學習，豐富自己的教學知識。在自我教育的過程中，不斷吸取有益的思想，進而使教學思想在潛移默化中得到改變，緊跟時代發(fā)展的要求，不斷促進自己教育能力的提升 。隨著課程改革的不斷推進，教育體制不斷變化，成績已經不是評價學生好壞的唯一標準。重視學生的個性發(fā)展，全面提高學生各方面的能力才是當下教育的主要目標。因此，對于成績不好的學生，教師不能一味批評，而要給他們適當?shù)墓膭?，引導學生自我反思的同時，發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而增加學生的自信心，使其保持良好的學習態(tài)度。數(shù)學本來就是一個邏輯性很強的學科，高中數(shù)學知識更廣而深刻，學生在學習時難免會感到枯燥乏味。因此，教師在高中數(shù)學教學的過程中，應根據(jù)學生個性而因材施教，從不同角度提出解決問題的方法，進而激發(fā)起學生對于數(shù)學學習的興趣。

比如，在講高中數(shù)學知識集合時，教師可以根據(jù)學生學習的具體情況，建立一個蘊含著集合知識的學習情境，使學生在趣味中學習數(shù)學。情境可以如下：“一群小鳥在天空中歡快地飛，一群羊在草地上安靜地吃草！不論鳥群還是羊群，在它們的群體中，只包含著同一種對象?！币源讼燃ぐl(fā)起學生對于學習集合知識的積極性，再讓學生自己從生活中進行發(fā)現(xiàn)?！卑褜W習數(shù)學知識與社會生活結合在一起，從生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)，并將其引入到集合知識的學習中。如此，既拉近了學習與生活的距離，又增強了學生對于數(shù)學的熟悉感，從而提高了學生對于數(shù)學學習的積極性。

二、尊重學生的個性發(fā)展

選課走班模式被設立最重要的意義在于它可以促進學生的全面發(fā)展。在此教學模式下，教師不僅要注意尊重學生的個性差異，還要關注學生的性格特點。老師根據(jù)學生差異而采用因材施教的教學方法，無疑是保證學生個性發(fā)展的重要手段，更是選課走班教學模式的一個重要特點。比如，在選課走班模式實施的過程中，會把班級依據(jù)學生的數(shù)學學習水平劃分成幾個不同的班級。也正因為這樣，教師們在數(shù)學教學的過程中，需要充分了解學生的學習特點和水平，在此基礎上，講授學生可以接受、吸納的知識內容。教學目標也應該根據(jù)學生的具體情況而定，在教學中培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。根據(jù)學生的實際情況，分層次地設立教學目標、教學計劃以及教學評價標準。

例如，教師在教授函數(shù)這一課時知識時，在不同知識水平的班級中所要采用的教學方法也應不同。在知識水平較高的學生班級里，教師可以直接留下問題，讓學生帶著問題進行預習，并在小組間進行討論研究。教師只需要在學生遇到困難時適時做出引導，讓學生自己思考得出答案。但在學習水平比較低的班級中，這樣的教學手段就不適用了。教師要根據(jù)實際情況，把教學進度放慢，可以讓學生回憶一下初中的知識內容，在此基礎上做出知識引導，把簡單的知識結構與復雜的知識結構順利連接在一起。在教學設計和具體教學方法應用的過程中，要結合實際的教學情況，讓每一個學生都能在數(shù)學學習的過程中找到適合自己的學習方法，讓自己的學習效果達到最佳。

三、營造良好的學習氛圍

環(huán)境是影響個人成長和發(fā)展的重要因素之一?！敖煺叱啵吆凇边@句俗語生動形象地為我們說明了環(huán)境對于人發(fā)展成長的重要影響。學習數(shù)學同樣如此，除了天賦和自身努力之外，學習氛圍也是一個不可忽視的重要因素。要學好數(shù)學，濃郁的學習興趣固然重要，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，持之以恒，而不能只是一時興起。在選課走班模式的教學過程中，教師應更加注意不同班級里的學習氛圍。在良好的學習環(huán)境中，學生們會相互感染，更加積極地進行、討論和學習交流，這有利于學生之間增加了解和共識，促進學生共同發(fā)展。對于數(shù)學學習接受較慢的學生，教師可以有針對性地對其提供幫助和指導，或是讓學習較好的學生對其進行幫助。這樣，既能夠使程度好的學生，責任感和自信心倍增，又能切實幫助到程度較差的學生。不光能全面調動起學生的積極性，還能促進班級的團結，增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感。因此，在班級的學習氛圍建設中，教師一定要發(fā)揮積極的引導作用。

結語：就目前而言，我國現(xiàn)階段教育體制改革的重點，是圍繞著素質教育展開的。尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，讓學生各方面的特長都能得到充分的發(fā)展，使其綜合能力得到全面鍛煉，越來越成為人們關注的重點。相比較傳統(tǒng)的教學模式，選課走班模式明顯更適合于未來的教育要求。而且，它并不是憑空產生的。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理論的不斷更新，這種新的教學模式也應運而生。

參考文獻：

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