小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

龔天剛

摘要：隨著教育機制的革新，越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)有別于一般素養(yǎng)，是對學(xué)生更高的要求，是結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特點以及社會需求制定的目標(biāo)，本文即著重分析在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語文;教學(xué)研究

核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，是結(jié)合了學(xué)科特點和學(xué)生特點以及社會需求所制定的教學(xué)目標(biāo)或方向，在語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)種類較多，要用辯證法的角度去看待，它們既是零散的也是整體的，相互作用協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語文核心素養(yǎng)

廣義上的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生養(yǎng)成能適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展所必備的品格和技能，落實到語文學(xué)科上來，則指的是語文能力和語文知識、語言積累、語感、思維品質(zhì)、審美情趣等各方面內(nèi)容，是教學(xué)的目標(biāo)和方向。

（二）重要性

語文最為一門語言學(xué)課，且是母語教學(xué)，學(xué)生會用、能用比較簡單，但要用得好、用得對則有一定難度，學(xué)生的語文成績經(jīng)常處于中游而無法提升，就是沒有形成良好的語文素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)中的各項要求就是學(xué)生提升自我，提升對語文學(xué)科認(rèn)知和理解的根本途徑，重要性不言而喻。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略和建議

因為語文核心素養(yǎng)的項目較多，筆者對其進(jìn)行了簡單劃分，劃分成了幾個模塊，要用辯證法的角度去看待語文眾多核心素養(yǎng)，它們是零散的也是協(xié)同的，在進(jìn)行一項教學(xué)活動時，會培養(yǎng)學(xué)生諸多素養(yǎng)，單獨來說只是側(cè)重點的不同而已。

（一）基礎(chǔ)方面：語言構(gòu)建、語感、語言積累

語文是一門很看重基礎(chǔ)的課程，基礎(chǔ)的提升和積累不僅僅是在課堂教學(xué)中，更要在課外不斷積累，作為一門語言藝術(shù)，如果沒有良好的語言架構(gòu)，一切都是白搭。

1.語言與文字使用標(biāo)準(zhǔn)化：語言使用標(biāo)準(zhǔn)化，指的是在日常教學(xué)中最大程度減少方言的使用，普通話教學(xué)，讓人與人之間的溝通交流更有效，讓學(xué)生的基礎(chǔ)更穩(wěn)固;2.語感方面：語感是一個泛化的概念，讓學(xué)生提升語感，需要在朗讀和日常交流中帶入情感，注意語氣、語調(diào)方面的應(yīng)用，另外在閱讀中體會作者對于語感的運用，并且可以利用“仿寫”的形式運用到自己的寫作中去，加深語感和語文思維。

3.語言積累：語言積累包括字詞積累、優(yōu)美句子積累、素材積累等，這是一件長期的過程，活到老便積累到老，沒有太多捷徑可言，只有引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，提高閱讀量，做好筆記摘抄，慢慢完成積累[1]。

（二）語文能力和語文知識

1.以興趣為前提：語文能力和語文知識的獲取，以興趣為前提，而學(xué)生興趣的產(chǎn)生，又以良好的課堂氛圍為前提，教師在日常教學(xué)中注意營造良好課堂氛圍，多與學(xué)生溝通交流，建立良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：新課程理念在不斷強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文知識的理解會更加深刻，教師需要教給學(xué)生如何自學(xué)，革新學(xué)生的自學(xué)方法，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

3.合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是常用的教學(xué)方法之一，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生合作學(xué)習(xí)也會對知識點深入探究，改變單一學(xué)習(xí)時囫圇吞棗的情況。

4.剖析文章：這一點在小學(xué)語文高年級上見到更多，在閱讀文本字?jǐn)?shù)變多、內(nèi)容變得復(fù)雜、寫作手法變得多樣后，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，了解文章結(jié)構(gòu)，這不僅是在教導(dǎo)學(xué)生閱讀能力，更是在引導(dǎo)學(xué)生獲取更多知識。

5.多媒體教學(xué)：利用多媒體技術(shù)播放內(nèi)容新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)更細(xì)致、更生動的特點，能夠更直觀的表達(dá)語文知識點，學(xué)生理解更有效。

6.多文本閱讀：將相似的多文本放在一起閱讀，無疑會讓學(xué)生建立整體知識框架，對比多種文本中的相似點和差異點，追殲培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生升華：理性認(rèn)知、情感教育、品德修養(yǎng)、審美情趣、文化傳承

在語文教學(xué)中還有非常重要的責(zé)任，就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀理念和道德思想的認(rèn)知，不斷完善學(xué)生的三觀，針對這方面的建設(shè)，有以下幾點內(nèi)容。

1.理性認(rèn)知：理性認(rèn)知是指學(xué)生對于事物乃至于世界的認(rèn)知和看法，教給學(xué)生動物或植物的特征和習(xí)性，這就需要教師最好給學(xué)生提供實物觀摩的機會，如果條件有限的話，要充分利用好課本上的插圖，另外借助多媒體教學(xué)，利用音視頻讓學(xué)生建立良好的理性認(rèn)知，讓知識和實物能對號入座。

2.情感教育：指在教學(xué)中帶入情感，利用課本中發(fā)生的案例來感化、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)情境中真實感受，從而形成良好的道德觀念和思想認(rèn)知，例如《麻雀》在教導(dǎo)學(xué)生母愛的偉大，《為中華之崛起而讀書》就是在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，在教學(xué)中帶入情感，必然能讓學(xué)生端正思想，樹立正確三觀。

3.品德修養(yǎng)和審美情趣：這一點和上一點類似，利用各種方法，在教學(xué)中滲透品德修養(yǎng)教育，讓學(xué)生對品德觀念的理解更好，進(jìn)而端正品德修養(yǎng)，樹立正確三觀。

4.人文傳承[2]：人文傳承也是教學(xué)的重點，用歷史中的優(yōu)秀事跡為材料，凝練出人文特點，讓學(xué)生感受中華民族的人文思想、文化和精神內(nèi)核，加強學(xué)生的思想品德，繼承中華文化并發(fā)揚光大。

結(jié)語：綜上所述，核心素養(yǎng)是對學(xué)生更高的要求，落實到語文學(xué)科上的核心素養(yǎng)較多，筆者將其簡單劃分了三個模塊，并做了較為詳細(xì)的說明，以供參考，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昱.課堂教學(xué)中小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].課程教育研究，2018（43）：48-49.

[2]鐘江明.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2017（6）：6.