高職聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究

張京生

摘?要：本文針對(duì)高職院校聽(tīng)障學(xué)生，所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的方法，從教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及考核方式這三個(gè)方面展開(kāi)探究分析，以期能夠?yàn)楦呗氃盒Ｂ?tīng)障學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高職院校?聽(tīng)障學(xué)生?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

引言

作為高職院校特殊教育類的重要課程，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革，有利于促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生全面發(fā)展，提升其計(jì)算機(jī)操作能力，拓寬其知識(shí)視野，有助于為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而針對(duì)高職聽(tīng)障學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略，進(jìn)行探究分析，有著極大的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

一、改進(jìn)教學(xué)方式

1.增加上機(jī)操作課時(shí)

高職院校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，具備實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)力度，在有限的時(shí)間內(nèi)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與綜合處理能力。結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，要注重將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)間，其比例設(shè)定為1比2。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加上機(jī)操作的課時(shí)，確保聽(tīng)障學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間來(lái)操作計(jì)算機(jī)，擁有更多的操作練習(xí)機(jī)會(huì)。教師也可以適當(dāng)給予學(xué)生自由支配的時(shí)間，增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容與課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展其知識(shí)視野，整合其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重分組教學(xué)

由于聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，能力參差不齊，理解基礎(chǔ)存在較大差異，在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)存在部分學(xué)生感到知識(shí)淺顯，部分學(xué)生感到知識(shí)難度過(guò)大的情況，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。為此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的能力差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與潛能，盡可能地彌補(bǔ)其劣勢(shì)與不足。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師要注重開(kāi)展分組教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生分組的方式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的主導(dǎo)方，教師應(yīng)當(dāng)精心制定教案內(nèi)容，符合多層次學(xué)生的需求;要充分運(yùn)用多媒體設(shè)施，強(qiáng)化直觀性教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，切實(shí)提升其實(shí)踐操作能力與知識(shí)遷移水平，以此滿足因材施教的教學(xué)原則，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

該教學(xué)方法主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以項(xiàng)目即生活實(shí)例為教學(xué)主線，使學(xué)生能夠身處于真實(shí)的問(wèn)題情境當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用工具解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，一方面，教師要確保項(xiàng)目的制定具備新穎性，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)情況保持高度聯(lián)系，具備直觀化與形象化的特點(diǎn)。另一方面，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)教師需要將一章或是數(shù)章的教學(xué)內(nèi)容，制定成具有高度實(shí)用性的項(xiàng)目，從而確保學(xué)生能夠從中收獲較大的滿足感與成就感。

二、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

在對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體化發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)過(guò)程。通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式的方法，能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正公平，能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有助于聽(tīng)障學(xué)生的全面發(fā)展。

1.注重過(guò)程而非結(jié)果

一般情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程中，學(xué)生的最終成績(jī)往往包括兩部分，一部分是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，另一部分是學(xué)生的期末考試成績(jī)。為此，評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)障學(xué)生的平日課上學(xué)習(xí)、考試、上機(jī)實(shí)踐操作以及課下作業(yè)，這四部分作為評(píng)價(jià)的根據(jù)。要淡化評(píng)價(jià)的結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注聽(tīng)障學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，即重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)的操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通互助能力。要注重改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要努力成為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的各種問(wèn)題。

2.多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，制定好教學(xué)評(píng)價(jià)表格，以此作為評(píng)價(jià)的根據(jù)。要注重綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，組織開(kāi)展學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，以此確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與公正性，符合學(xué)生的心理預(yù)期。

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自身存在的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì);在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，遵循客觀公正的原則進(jìn)行互評(píng)。

三、改進(jìn)考核方式

通常情況下，針對(duì)高職院校聽(tīng)障學(xué)生所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的考核方式全部都是筆試。這種方式往往只注重考核聽(tīng)障學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力能考核。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)改變以往考核方式的弊病，注重將理論考核同操作考核相結(jié)合，以此提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在新型考核模式當(dāng)中，對(duì)于理論考核方面，可以將試卷成績(jī)占比設(shè)定為60%，將平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占比設(shè)定為40%;對(duì)于操作考核方面，可以將實(shí)踐考核成績(jī)占比設(shè)定為50%，平時(shí)上級(jí)操作成績(jī)占比同樣設(shè)定為50%。另外，教師也可以將學(xué)生參加計(jì)算機(jī)有關(guān)競(jìng)賽，所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)成績(jī)，作為創(chuàng)新能力加分項(xiàng)目。

由于學(xué)生平日的計(jì)算機(jī)課程作業(yè)，主要是上機(jī)操作。為此，教師可以按照不同課程模塊的內(nèi)容，向?qū)W生布置綜合性任務(wù)。當(dāng)教師完成每項(xiàng)實(shí)踐課程的教學(xué)工作之后，要規(guī)定學(xué)生及時(shí)上交個(gè)人作品，課程作品可以有效考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、信息素質(zhì)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高職院校聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素。要注重從教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及改革方式三方面進(jìn)行改革優(yōu)化，以此為聽(tīng)障學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高其計(jì)算機(jī)操作技能。

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