社會工作方法介入農(nóng)村留守兒童家庭教育的路徑反思

楊洋 張陽楠 韓淑杰

摘 要：農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)是中國城市化進(jìn)程加快的結(jié)果，也是中國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的重要問題。由于農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，導(dǎo)致其社會化過程中出現(xiàn)了很多問題，直接影響到了農(nóng)村留守兒童的健康成長。社會工作作為新時代的新生專業(yè)，對分析和解決農(nóng)村留守兒童問題具有重要的意義。但是在社會工作介入的服務(wù)過程中，有一些不可避免的隱性問題，社會工作者應(yīng)該積極想出解決辦法，提出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;社會工作;路徑反思

中圖分類號：C913.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）28-0020-02

一、家庭教育的必要性

首先，父母作為第一位人生導(dǎo)師，在兒童的成長中扮演著不可或缺的角色，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)和起點，是“人之初”的教育，并且是兒童接受教育過程中重要的關(guān)鍵的一課。其次，截至2019年1月，黑龍江省有14個貧困縣，農(nóng)村留守兒童約有15萬名。在調(diào)查受訪的106名留守兒童中，83.02%的監(jiān)護(hù)人為祖父母，其中“略識字”的有24人，占22.64%;文化水平為“小學(xué)初中”的有58人，占54.72%;僅有22.64%的監(jiān)護(hù)人有較高的文化水平?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強。”兒童作為一個國家的后繼者，理應(yīng)得到更多的關(guān)注與培養(yǎng)。最后，當(dāng)前我國的社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需求和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，農(nóng)村留守兒童作為一個社會的弱勢群體，有權(quán)利有義務(wù)得到社會的關(guān)注。

二、社會工作方法介入農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的可行性

1.教育精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景，為打贏農(nóng)村留守兒童攻堅戰(zhàn)提供了良好的氛圍，并能在一定程度阻止代際貧困。

2.社會工作的服務(wù)對象首先是那些在社會上居于弱勢的困難群體，農(nóng)村留守兒童就是這一群體中的一員。習(xí)近平總書記提出“扶貧先扶智，治貧先治愚”的提議與倡導(dǎo)，決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位。然而，在這種種問題中，家庭教育問題尤為突出。正如前面所說，父母是人生中的第一位導(dǎo)師，家庭教育更是人生中重要的關(guān)鍵的一課，他們起著不可替代的作用。社會工作作為一門解決社會問題，達(dá)成助人自助目標(biāo)的學(xué)科，理應(yīng)對中國這一社會現(xiàn)實問題提出富有成效的解決方案或者研究理論。最后，從“人在情境中”的理論來看，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的種種問題是社會支持網(wǎng)絡(luò)不足、資源匱乏的結(jié)果，而社會工作者擁有的社會資源鏈接與資源整合的優(yōu)勢正好對接上這一硬性需求。

三、社會工作方法介入農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的隱性問題

2016年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，將留守兒童定義為“父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿16周歲的未成年人”。

不能否認(rèn)，社會各界學(xué)者從家庭、社會、學(xué)校以及國家政策方面入手，提出了很多強有力并且直擊要害的辦法和措施，但如果真將這些措施一一實現(xiàn)，又會出現(xiàn)什么樣的新問題呢？有時候服務(wù)的開始就可能變成對服務(wù)對象進(jìn)一步傷害的開端。

1.“留守兒童”的兩面性。如果從直觀的角度去看，“留守兒童”這個詞的確描述了我國社會長期存在的一個問題，并逐漸形成一個系統(tǒng)的框架去研究，也更容易讓大眾熟知這樣一個群體的存在，提升人們關(guān)愛和保護(hù)留守兒童的意識;但另一方面，“留守兒童”越來越成為一個刺眼的“標(biāo)簽”。更有甚者，會有很多人以異樣的眼光看待留守兒童，“留守兒童”幾乎演化等同于“問題兒童”。毋庸置疑，這將會在很大程度上影響其自我形象和自信心的構(gòu)建，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了研究者的初衷。

2.應(yīng)激反應(yīng)過度。一個本來心理很脆弱的孩童，突然得到各方面的“關(guān)注”與“重視”，一下子被抬到了前所未有的高度，引來四面八方的仰望，這將會導(dǎo)致過分的情緒喚起或低落、抑郁以及認(rèn)知能力降低、自我概念不清等，比如在情感方面很自卑的人會更自卑，他會不適應(yīng)，并選擇將原來的保護(hù)層蜷縮得更緊，這反而將更不利于服務(wù)工作的進(jìn)行。

3.社會工作介入的尷尬面。社會工作專業(yè)人才是開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)的新興力量。社會工作介入農(nóng)村留守兒童關(guān)愛與保護(hù)，在回應(yīng)農(nóng)村留守兒童心理社會服務(wù)需求、促進(jìn)能力提升、樹立信心、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童全面健康成長以及推動社會力量有序參與、助力脫貧攻堅、創(chuàng)新社會治理和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著積極的作用。但是，在社會工作介入工作的過程中，常常會遇到不可避免的、讓人難以發(fā)覺的問題。第一，在社工介入農(nóng)村留守兒童家庭的那一刻，就確定了該個體或小組的性質(zhì)，拉開了與其他人的距離;第二，社會工作者在服務(wù)的過程中，所做的游戲以及互動會暗示案主的身份和存在的問題，從而導(dǎo)致其敏感度增加，拒絕配合社會工作者的服務(wù);第三，我們需要做的應(yīng)該是給予他們強大的歸屬感，為他們注入希望，給他們自我表達(dá)和宣泄的機會。

四、社會工作方法介入農(nóng)村留守兒童家庭教育的路徑

在分析農(nóng)村留守兒童問題的原因時，專家與學(xué)者更多地傾向于分析家長層面，就比如家庭教育意識的淡泊、知識水平低和物質(zhì)水平不高等等，但在提出解決措施時，卻更多地從留守兒童一方入手，認(rèn)為應(yīng)該對留守兒童自身采取怎樣的措施。為什么不能著重從家長層面著手呢，面對自己的孩子，作為家長的責(zé)任感又去了哪里呢？所以面對“看得見的”和“看不見的”角落，社會工作者需要制定一套對農(nóng)村留守兒童傷害性最小并可行的辦法與措施。

1.關(guān)鍵環(huán)節(jié)——父母。農(nóng)村留守兒童所呈現(xiàn)的狀態(tài)或問題，無論是學(xué)習(xí)成績不夠理想，還是性格發(fā)展不夠健全、生活行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差等，都是不完善不理想的環(huán)境和條件孕育出來的，大部分是源自父母的教育疏忽，只在乎養(yǎng)，卻忘了教，注重“安全”但安全教育不足，認(rèn)為自己物質(zhì)上的補償就可以換來相應(yīng)的“好孩子”。并且在被調(diào)查的106名留守兒童中，只有1.89%的留守兒童對監(jiān)護(hù)人的教育感到反感，說明絕大多數(shù)的兒童都很希望得到父母或監(jiān)護(hù)人的關(guān)注。所以，社會工作者的案主不僅僅是留守兒童，更應(yīng)該是父母或監(jiān)護(hù)人。這一點可以效仿2018年由民政部、中建集團(tuán)及子企業(yè)舉辦的“百場宣講進(jìn)工地”，致力于推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，讓更多的農(nóng)村留守兒童的心理得到疏導(dǎo)、親情得到撫慰、安全得到保護(hù)，擁有幸?？鞓方】档耐辍＿@項活動最大的優(yōu)點就是直接從源頭入手，避開了對農(nóng)村留守兒童的心理傷害。社會工作者可從中借鑒，繞開兒童，對父母進(jìn)行電話或網(wǎng)絡(luò)訪談，用言語和親情打動他們，鼓勵其多關(guān)注自己的孩子，不僅僅是學(xué)習(xí)成績方面，更應(yīng)該是感情交流、心理關(guān)懷以及安全教育等方面，幫助和引導(dǎo)廣大農(nóng)村留守兒童家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性。

2.社會工作者介入服務(wù)的注意點。第一，社會工作者在進(jìn)行個案訪談時，可以跟隨當(dāng)?shù)胤鲐殨浕蛳嚓P(guān)工作人員（其作用相當(dāng)于掩護(hù)和中介）開展，適當(dāng)?shù)卦儐柫私鈨和嘘P(guān)問題及需求，硬性需求找政策，軟性需求靠父母。這時社會工作者就可以發(fā)揮資源鏈接的作用，幫助他們尋求更多更好的物質(zhì)來源，同時可以告訴他們父母的現(xiàn)狀，讓他們了解父母工作場所的艱苦和生活的不容易，讓父母和子女之間相互了解和溝通，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童及家庭的穩(wěn)定發(fā)展。第二，在進(jìn)行小組工作時，小組成員不應(yīng)該只有留守兒童，也要包括其他兒童，從而提高留守兒童的人際交往能力，重建他們的自信心。第三，注重結(jié)案中的后期跟進(jìn)服務(wù)，了解服務(wù)對象在結(jié)案后的情況，以提供必要幫助，并且了解服務(wù)是否有效，總結(jié)服務(wù)過程中的服務(wù)經(jīng)驗以及進(jìn)一步的思考和反思。

3.制造拉力——鄉(xiāng)村發(fā)展。只有本地經(jīng)濟得到發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，才能吸引勞動力回鄉(xiāng)，增強鄉(xiāng)村自我造血功能，讓農(nóng)村留守兒童有“家”可倚靠，進(jìn)而也能阻斷馬太效應(yīng)。

五、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，無論是家庭狀況、自身各類因素以及地域上的差距，還是每個個體的物質(zhì)、心理和社會交往之間都有很大的區(qū)別。因此，面對農(nóng)村留守兒童這一弱勢群體時，社會工作的切入點可以以多種類型途徑、多種方法改善相關(guān)的環(huán)境，因地制宜，進(jìn)行正確干預(yù)和有效引導(dǎo)。

應(yīng)對農(nóng)村留守兒童的問題，是一個復(fù)雜而長遠(yuǎn)的過程。只有在不斷的實踐與探索中，專業(yè)社會工作者的認(rèn)知度、參與度、創(chuàng)新度才能不斷地提升，從而形成社會工作專業(yè)與農(nóng)村良性發(fā)展的生態(tài)趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 任嘉威.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會工作介入研究[J].青少年研究與實踐，2019，（1）：37-42.

[2]? 榮紅濤.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、問題及對策[J].黨政干部學(xué)刊，2010，（1）：60-61.

[3]? 秦敏.社會工作介入農(nóng)村留守兒童教育問題研究[J].社會工作：學(xué)術(shù)版，2011，（5）：54-57.

[4]? 王露璐，李明建.農(nóng)村留守兒童道德教育的現(xiàn)狀與思考[J].教育研究與實驗，2014，（6）：41-44.