微閱讀時代高校圖書館閱讀推廣工作策略探析

冷木草

摘 要：隨著微閱讀時代的到來，使得高校學生閱讀方式、對象等表現(xiàn)出了新特點，要想更好的適應(yīng)此時代，高校圖書館需要緊跟發(fā)展潮流，加強自身應(yīng)對能力，并對各類閱讀形式進行豐富，讓閱讀方式變得更具多樣性，進而建立起互動以及多樣的微閱讀模式?；诖?，本文就談?wù)勗谖㈤喿x時代中，高校圖書館如何開展閱讀推廣工作，以供參考。

關(guān)鍵詞：微閱讀;高校;圖書館;推廣

當前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各類微媒體逐漸融入到了人們的生活之中，并演變成生活中不可或缺的一部分，其讓人們生活方式產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，得到了社會各界的關(guān)注，也有越來越多的行業(yè)將其引入，以促進發(fā)展。就微媒體而言，較為官方的定義為一種網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，其中存在著諸多獨立的發(fā)布點。對此，高校圖書館需要正視此種變化，與時俱進，將現(xiàn)代技術(shù)和圖書館閱讀推廣融合在一起，建立新的閱讀模式。

1 微閱讀時代大學生閱讀的新特點

1.1 “碎片化閱讀”特征

就“碎片化閱讀”而言，指的是讀者運用網(wǎng)絡(luò)、電子書以及手機等形式開展片段式和不連續(xù)閱讀[1]。此種閱讀模式的產(chǎn)生原因主要涉及以下內(nèi)容：其一，媒體碎片化引起了閱讀碎片化?，F(xiàn)階段，隨著各類智能化移動終端設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用逐漸增強，使得到學生在閱讀途徑方面更加的多樣，進而產(chǎn)生碎片化閱讀;其二，信息碎片化。在微閱讀時代中，信息傳播存在著速度快和范圍廣的特點，同時信息間的互動性極強，只有擁有移動設(shè)備就能夠?qū)π畔⒂枰园l(fā)布，打破了時空的限制，并且網(wǎng)絡(luò)超文本連接功能可以把不同信息連接在一起，進而讓信息在傳播方面呈現(xiàn)出了碎片化的特點;其三，接受碎片化。隨著微閱讀時代的帶來，大學生在閱讀方面表現(xiàn)為對海量信息予以獲取和分享，閱讀形式從傳統(tǒng)文字轉(zhuǎn)變成視聽，所以大學生碎片化閱讀量不斷的提高。

1.2 淺顯化特征

現(xiàn)階段，許多人堅持著紙質(zhì)書不會被取代的觀念，而電子書憑借其便捷以及輕松等優(yōu)勢，得到了大多數(shù)高校學生的認可，但在高度與深度方面，難以和傳統(tǒng)紙媒閱讀相媲美[2]。由此可見，微閱讀存在著淺顯化的特征。正是在淺顯的作用下，微閱讀讓難以理解和復(fù)雜的信息，變得更加的簡單和有趣，進而極易抓住人們的眼球。若將傳統(tǒng)閱讀比作一條線，人們需要在閱讀的過程中進行思考，然后再閱讀進行深化再思考，那么微閱讀就好比一個個點，點與點的連接構(gòu)成了海量、立體的信息，此類信息能夠讓讀者獲取到更加豐富的閱讀體驗。高校學生每天使用手機的時間較長，他們能夠在其中獲取到各式各樣的信息，從天文地理到娛樂八卦應(yīng)有盡有。微閱讀讓學生不會深度的對問題進行思考，這種不求甚解的閱讀嚴重削弱了大學生的審美情趣。

1.3 交互性特征

對于網(wǎng)絡(luò)本文而言，其屬于一種超文本閱讀，存在著發(fā)散性、交互性的特點。高校學生在閱讀的過程中，不會被時空所限制，能夠隨意的進行閱讀，同時閱讀范圍不再局限于書籍，擁有了更加廣闊的自主性空間，進而調(diào)動了高校學生參與微閱讀的信心以及愿望。現(xiàn)階段，高校學生通常都會注冊自己的微博以及微信賬號，進而利用這些平臺和其它讀者，亦或是作者進行互動，相互分享閱讀心得，此種互動可有效提升高校學生參與微媒體閱讀的積極性和主動性。

2 微時代高校圖書館閱讀推廣服務(wù)策略

2.1 與時俱進，開展轉(zhuǎn)型升級

高校圖書館閱讀在推廣方面的目標主要涉及兩類，即館藏推介和讀者發(fā)展，立足于館藏資源，對高校學生傳遞正確的閱讀理念，使之形成健康、合理的閱讀習慣[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)還未實現(xiàn)普及前，人們只能夠在書本上對知識進行獲取，但在微時代中，讀者通過對電子服務(wù)終端的運用，可不受時空限制開展閱讀活動，進而使得去圖書館借閱、瀏覽報刊雜志的趨勢逐漸減少，影響了圖書館的利用價值。針對此情況，高校圖書館需要對自身定位進行重新的調(diào)整，對線上和線下資源進行整合，積極進行轉(zhuǎn)型升級。同時，高校圖書館還需積極的推廣數(shù)字閱讀服務(wù)，對閱讀推廣服務(wù)平臺進行完善和升級，進而讓讀者能夠獲取到更加便捷、高效的閱讀服務(wù)，重新獲得學生群體的認可，進而擴大受眾服務(wù)范圍，完成閱讀推廣目標。

另外，高校圖書館還可以開通微媒體，運用圖書館官方QQ群、微博以及微信等，對圖資信息進行推送，諸如館藏資源、學術(shù)活動資源、視頻資源、各類圖書借閱排行榜、讀者借閱排行榜、新書推薦等信息內(nèi)容，并融入讀者借閱信息終端查詢等功能，以便于更好的吸引學生關(guān)注，促進校園文化服務(wù)渠道的拓寬。

2.2 豐富閱讀活動形式，引領(lǐng)微閱讀

高校圖書館需要對閱讀推廣活動形式進行豐富，立足于多個角度對大學生需求予以滿足，讓閱讀推廣活動更加的深入[4]。同時，高校圖書館還可以舉辦書評活動，展現(xiàn)出書評微言大義、小中存真的導(dǎo)向功能。亦或是組織館員在網(wǎng)絡(luò)中收集各類書評文章，通過書評指導(dǎo)閱讀。引導(dǎo)學生積極的撰寫書評，進而調(diào)動其閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀傾向。高校專業(yè)學術(shù)帶頭人、教師等屬于學生的主要關(guān)注對象，對此圖書館可邀請他們撰寫書評，進而對微閱讀服務(wù)進行良好的宣傳。

為了能夠適應(yīng)微閱讀時代，高校圖書館應(yīng)積極嘗試在校內(nèi)發(fā)行圖書館刊物，將學生作為主要作者群體，立足于他們的熱情與閱讀需求實現(xiàn)閱讀理念的推廣。內(nèi)容可涉及微小說、書評、隨筆以及感悟等，以短小精悍為主旨，開本大小可制作成“口袋書”的樣式，以便于讀者進行閱讀，同時也能夠向大學生創(chuàng)造分享閱讀與寫作的良好平臺，加強其閱讀能力，促進校園閱讀文化的積極發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)高校讀者數(shù)字閱讀及利用能力

在微閱讀時代中，數(shù)字化閱讀方式得到了大多數(shù)高校學生的認可，作為傳播高校精神文化的主要陣地，高校圖書館需要承擔引導(dǎo)學生加強自身數(shù)字化閱讀能力的重任[5]。現(xiàn)階段，盡管高校學生對于各類新興媒介十分熟悉，但通過數(shù)字化資源對學術(shù)資料進行搜索與查找的能力并不強，大多數(shù)學生未掌握通過數(shù)字化媒介進行學術(shù)性學習活動的方式。所以，高校圖書館可開設(shè)各類培訓(xùn)班，如對新生開展入館教育，教會他們運用圖書館的數(shù)字化查找功能。在英美等發(fā)達國家，學生課題研究的大部分資料，均屬于運用圖書館數(shù)字資源檢索進行查找的，但在我國此功能還需進一步的進行加強。對此，我國高校圖書館需要學習國家先進經(jīng)驗，加強學生數(shù)字化閱讀以及接受能力，并促進其數(shù)字閱讀與運用能力的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著微閱讀時代的不斷發(fā)展，使得知識形式出現(xiàn)了改變。就紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀而言，兩者在目標方面屬于一致的，出現(xiàn)改變的只有外形。高校圖書館閱讀需要適應(yīng)現(xiàn)階段時代的進步，以專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫為引領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互通趨勢，豐富校園閱讀推廣形式，增加學生的閱讀積極性。

參考文獻

[1]王惠香.微媒體時代高校圖書館閱讀推廣策略研究[J].學園，2018（16）：56-57.

[2]谷春燕.微閱讀時代大學生經(jīng)典閱讀推廣策略探討[J].新媒體研究，2018，004（001）：P.122-123.

[3]陳雄偉.基于微閱讀的高校圖書館閱讀推廣的創(chuàng)新策略[J].管理學家，2018，000（012）：115-116.

[4]李云.微閱讀時代高校圖書館讀者服務(wù)能力提升策略[J].傳媒論壇，2019，2（08）：133+135.

[5]高云，高志鵬，黃濤.新媒體環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣策略探析[J].河北科技圖苑，2019，32（02）：77-81.