論鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)思考與探究

◎ 張敬一 （?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院）

我國(guó)對(duì)于鋼琴藝術(shù)的指導(dǎo)課程開設(shè)時(shí)間比較短，所以，鋼琴藝術(shù)的指導(dǎo)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)階段存在不足的問題，這樣就直接影響到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的最終教學(xué)效果不盡人意。想要更好地提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程效果，首先，需要對(duì)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析，并按照問題的內(nèi)容逐步進(jìn)行改進(jìn)與完善，以此來提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的整體更新與完善，不斷提升最終的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的概述

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程本身就是高校音樂專業(yè)的重要課程內(nèi)容之一，該課程能夠更好地提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)綜合能力，也能夠不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)整體水平。對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程來說，其作品能夠涵蓋不同題材的不同作品風(fēng)格，讓聽眾能夠從不同的角度中對(duì)鋼琴藝術(shù)進(jìn)行了解，不斷拓展自己的藝術(shù)視野，并能夠更好的提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)置來說，需要將鋼琴音樂作品本身的創(chuàng)作背景以及演唱風(fēng)格與演唱技巧進(jìn)行細(xì)化了解，能夠讓學(xué)生正確的對(duì)鋼琴伴奏進(jìn)行選擇，從而呈現(xiàn)出更加完整的音樂內(nèi)容。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程設(shè)定對(duì)于音樂教學(xué)來說具有十分關(guān)鍵的意義。其一，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科自身就帶有指導(dǎo)性的性質(zhì)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的組織能力，更好地具有音樂的綜合處理能力；其二，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的特殊性，這樣的特殊性質(zhì)由于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程不僅單純指鋼琴進(jìn)行伴奏，而是需要在鋼琴伴奏期間還能夠展現(xiàn)出自己的聲樂演唱知識(shí)以及音樂的各項(xiàng)能力，綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程屬于綜合性的學(xué)科內(nèi)容，在課程的學(xué)習(xí)中也能夠綜合性的提升學(xué)生的音樂整體素質(zhì)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)際的教學(xué)方法存在問題

現(xiàn)如今，在高校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中，音樂教師認(rèn)為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程只是進(jìn)行簡(jiǎn)譜的演奏，很多音樂教師雖然具有熟練的簡(jiǎn)譜演奏能力，但是，對(duì)于五線譜的了解還不是特別深入，這樣的問題就導(dǎo)致在實(shí)際的五線譜演奏期間存在突出性的問題。比如，學(xué)生在課程的知識(shí)學(xué)習(xí)階段聽鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師彈奏五線譜期間，不知道怎樣更加科學(xué)合理的配合教師進(jìn)行演唱，在演唱期間也不明白哪里就是開始，哪里需要結(jié)束。并且，大部分的高校學(xué)生在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)期間都是聽從教師彈奏簡(jiǎn)譜，并即興伴奏，彈奏的也都是歌曲的本身旋律，假如教師突然改變成五線譜的演奏，學(xué)生就沒有辦法及時(shí)的適應(yīng)，也不能有效地進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）沒有形成系統(tǒng)性的音樂訓(xùn)練模式

大部分學(xué)生在進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)期間，都缺乏系統(tǒng)性的音樂訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)性的音樂知識(shí)以及音樂技巧，學(xué)生本身的音樂基礎(chǔ)也比較欠缺。很多學(xué)生甚至對(duì)音樂課程的系統(tǒng)都不了解，在學(xué)習(xí)過程中，也沒有選擇出自己合適的音樂學(xué)習(xí)方法，最終影響到整體的學(xué)習(xí)效果。由于對(duì)于樂理知識(shí)沒有足夠的了解，對(duì)于視聽練耳的訓(xùn)練也沒有系統(tǒng)性的內(nèi)容細(xì)化，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的敏感度不是很高，很多學(xué)生在日常的練習(xí)中，面對(duì)歌曲的伴奏往往會(huì)產(chǎn)生不知所措的心理變化，也不知道從哪個(gè)時(shí)間段同鋼琴伴奏相互融合。

（三）傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)模式深入人心

由于傳統(tǒng)的灌輸式鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)模式已經(jīng)深深扎根在所有高校教師的心中，在全新的教學(xué)模式下，這樣的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)改革情況，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程本身就是一種綜合性與實(shí)踐性比較突出的課程內(nèi)容，教師已經(jīng)采用傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只是停留在概念性的知識(shí)上，沒有深層次的理解，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的興趣程度，讓學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的知識(shí)缺乏本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除此以外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分都是以教師作為課程的主體，學(xué)生就是課程中的客體，這樣的課程角色早就已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的教學(xué)改革變化，教師與學(xué)生之間在課程學(xué)習(xí)期間全程沒有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也提不起興趣，從而直接影響到最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)水平的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重視，多學(xué)科之間的相互融合

對(duì)于我國(guó)音樂院校的招生情況來說，大部分都會(huì)對(duì)學(xué)生的演唱技巧以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，但是，對(duì)于鋼琴的演奏以及其他音樂的知識(shí)技能方面沒有專業(yè)性的知識(shí)考核模式。大部分的音樂學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)以及鋼琴的演奏技能只是零基礎(chǔ)或者是基礎(chǔ)知識(shí)不足的情況，這樣的問題就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于鋼琴五線譜自身的了解就存在不足的問題。所以，想要更好的提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)水平，關(guān)鍵就需要對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，并按照基本聲樂、和聲以及五線譜的知識(shí)內(nèi)容給進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識(shí)的分類學(xué)習(xí)，以這樣的分類學(xué)習(xí)來更好的提升學(xué)生本身的音樂基礎(chǔ)。

除此以外，還需要在日常的教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中對(duì)于鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)的技巧學(xué)習(xí)需要有進(jìn)一步的內(nèi)容規(guī)劃，更好的提升學(xué)生對(duì)于鋼琴文化藝術(shù)的了解，這樣就會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的知識(shí)學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)面對(duì)鋼琴的音樂伴奏，不知道從那個(gè)階段開始，那個(gè)階段結(jié)束，這樣的問題產(chǎn)生，更好的將鋼琴的彈奏優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。

（二）不斷豐富鋼琴藝術(shù)教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程內(nèi)容中，音樂教師需要從現(xiàn)階段的課程教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，更好的順應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)發(fā)展，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步進(jìn)行多樣性的教學(xué)流程融合，以這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行數(shù)碼鋼琴課程的學(xué)習(xí)期間，教師能夠通過數(shù)碼的模式對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，采用全新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，并且，通過數(shù)碼鋼琴的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在進(jìn)行識(shí)譜學(xué)期的過程中直接將歌曲本身的旋律以及線譜伴奏進(jìn)行一同學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加方便學(xué)生今后的應(yīng)用，讓學(xué)生通過這樣全新的數(shù)碼鋼琴學(xué)習(xí)方法，將樂曲中的前奏、和弦音以及其他的間奏等問題進(jìn)行突出表現(xiàn)，更好地進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，手中一邊能夠彈奏，嘴里還能夠按照彈奏的情況進(jìn)行哼唱，提升學(xué)生對(duì)于識(shí)譜的基礎(chǔ)能力，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這樣的全新教學(xué)方法還能夠讓學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，防止出現(xiàn)由于學(xué)生使用錯(cuò)誤的方法而影響到最終演出效果的情況產(chǎn)生。教師也能夠在學(xué)生出現(xiàn)問題之后及時(shí)的進(jìn)行問題的解答和糾正，這樣不僅能夠縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，還能夠提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生采用邊彈唱邊哼唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行鋼琴伴奏的曲譜識(shí)記，也能夠更加正確的認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的意義，在歌唱的同時(shí)同鋼琴伴奏相互融合，在鍛煉學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)上，還能夠訓(xùn)練學(xué)生自身的視聽練耳能力。

（三）采用理論聯(lián)系實(shí)踐結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程本身就帶有實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐的要求也比較高，假如，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)期間教師單純的進(jìn)行概念性的理論教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)到實(shí)踐階段學(xué)生不會(huì)應(yīng)用的問題產(chǎn)生，在實(shí)際的教學(xué)中，教師進(jìn)行理論與技巧的融合教學(xué)，并有效的進(jìn)行實(shí)踐的積累，能夠更加方便學(xué)生的綜合能力提升，也會(huì)提升學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，更好地展現(xiàn)聲樂演唱與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)相互融合的優(yōu)勢(shì)。所以，在高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程教學(xué)期間，教師需要展開多樣性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法改革，讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表演，通過這樣的方式進(jìn)行實(shí)踐積累，從實(shí)踐中找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相互結(jié)合的能力，同時(shí)，還可以通過音樂活動(dòng)的形式來考察學(xué)生鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

除此以外，還能夠按照學(xué)校本身的校園文化建設(shè)多舉辦一些有關(guān)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的講座，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家學(xué)者進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，向?qū)W生傳遞最新的思想觀念以及鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，以此來提升學(xué)生鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)效率。在校園文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行講座與教學(xué)的延伸，能夠讓學(xué)生從多層次、多角度、多領(lǐng)域中感受鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠通過這樣的方式讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的真正使用范圍，方便學(xué)生今后的就業(yè)，也能夠在現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)力環(huán)境下不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）使用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也需要按照全新的教學(xué)改革模式進(jìn)行新媒體設(shè)備的引入，使用多媒體的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容改革，更好地將全新的知識(shí)內(nèi)容能夠得以展現(xiàn)。以這樣的教學(xué)更新方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并從問題出發(fā)，融入全新的思想進(jìn)行內(nèi)容方面的改進(jìn)與提升。

就實(shí)際的課程教學(xué)模式來說，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程也需要順應(yīng)社會(huì)對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)的要求進(jìn)行知識(shí)方面的更新，多媒體的教學(xué)模式能夠通過視頻、音頻的模式更好地展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容，也能夠更加直觀、更加有效地進(jìn)行知識(shí)體系的完善，這樣的教學(xué)模式也能夠讓教師采用全新的模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體的提高教學(xué)效果。

除了以上的內(nèi)容以外，還可以建立針對(duì)性的教學(xué)平臺(tái)，通過平臺(tái)的建立，更好地突出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的模式進(jìn)行信息的傳遞，將課程知識(shí)通過網(wǎng)站進(jìn)行錄制學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也可以通過平臺(tái)的模式進(jìn)行知識(shí)的解答，學(xué)生通過平臺(tái)相互討論，教師也能夠全程進(jìn)行跟蹤，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也能夠及時(shí)進(jìn)行問題的解答，更好地提升整體的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科來說，音樂學(xué)院能夠通過提升對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重視，多開展學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的模式，不斷豐富本身的教學(xué)形式，并有效的加強(qiáng)師生實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)上采用理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)興趣，以這樣的方式來提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)效率，共同促進(jìn)學(xué)校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的整體教學(xué)水平。