周寒梅

摘要：S T S教育理念是幾近年來教育界提出的關于教育方法和視角的新概念。ST S教育理念，目前已經被眾多學者所認同，并且應用于一線的教學課堂中，在教學課堂中得到了諸多的概念完善和內涵補充，對于高中物理課教學而言，S T S教育理念有諸多的應用場所，對于物理課堂而言，其最重要的應用方面就是高中物理課教學，應該在S T S教育理念視角的指導下來進行。本文正是基于S T S教育理念的視角對于高中物理課堂的教學現(xiàn)狀進行研究，并提出針對性的提高和改善高中物理課堂教學問題的建議措施，發(fā)展高中物理課堂教學的探索性課題，并對于推進和完善S T S教育理念的內涵起到一定幫助作用。

關鍵詞：S T S教育理念;高中物理課堂;教育課題

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0236-01

1 STS教育理念內涵

S T S教育理念是近年來提出的一種教學概念和方法原則。STS簡單來說，就是英文的科學（science）技術（technology）社會（society）三個單詞的首字母縮寫，也就是說，S T S教育理念其實是在科學技術社會三大領域交叉之下，產生的教育理念和學科交叉的原則。他指在讓教育滲透進科學技術，社會三大維度和學科的知識和視角。

科學的視角讓S T S教育理念加入了求真求實的科學精神視角，他啟示我們的教育應該對于學生的培養(yǎng)加入探究真理和科學的素質培養(yǎng)，讓學生對于真理追求具有一種信念感。做學問研究和科學研究的道路上，應當以求真求實為首要考慮的維度。知識如若不能保證其科學的真理性便是無效的知識，不能夠為人類社會做出貢獻，因此，科學的視角就是要讓教育貫穿在追求科學真理的道路中，讓教育真正能夠服務于社會的發(fā)展和科學的進步。

技術的視角是要求教育能夠促進人類技術的進步，幫助社會在技術的推動下進一步發(fā)展生產力，解放生產力。技術是要求人們的生產力與生產關系要相適應，為人們推進和完善社會生產力的變革提供促進作用。

社會的視角要求教育能夠為學生提供全面的，理性的有利于社會發(fā)展的眼光。以全局的視角來剖析當今社會發(fā)展的問題和前進的方向，讓學問和教育研究能夠為人類發(fā)展和社會進步做貢獻，以更加踏實求真實際的態(tài)度用科學知識來幫助人類社會更加全面發(fā)展，從而促進人的全面發(fā)展。

在高中物理教學領域中S T S有著更加廣泛和重要的應用。

2 STS教育在高中物理教學中的重要性

S T S教育在高中物理教學中有重要的應用，其重要性表現(xiàn)為S T S教育理念，不僅能夠為高中物理教學提供教學原則的指導，還能夠為教學的實際需求提供方法論的指導，讓S T S教育理念滲透進高中物理課堂，有利于教師對于高中物理課堂的教學原則和目標，形成更清晰的方向和理念。同時還有利于學生在S T S教育理念的指導下，對于高中物理的學習具有更加清晰和全面的規(guī)劃以及全局的掌握。不只在知識層面上提升學生的理解，還能夠在人文科學的層面上加深學生的核心人文素養(yǎng)，將科學精神與人文素養(yǎng)相結合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有科學精神與人文素養(yǎng)雙內涵的新時代高中學生。

對于高中物理課堂領域而言，ST S教育理念中的科學視角，能夠幫助教師在物理課堂教學中注入更多的科學求真求實的精神，一絲不茍地進行教學實踐認真解答學生的問題，踏踏實實的針對物理學科的實際科學知識來進行解答，幫助學生形成一個真實科學真理嚴謹?shù)目茖W物理觀，奠定學生今后的物理學習基礎，促進學生的物理學習興趣的形成和發(fā)展。

其次，S T S教育理念中的技術視角，能夠幫助學生形成物理課堂技術是觀念的形成所謂技術觀念，就是只科學技術能夠被應用于社會生產和發(fā)展中，為人們的生活生產提供手段和工具的幫助，幫助人們更好的生活和更加高效的生產，從而促使社會生產力的進步與生產關系的和諧。

S T S教育理念中的社會視角就是要讓學生從科學視角和技術視角中獲取知識與儲備，以達到能夠站在社會視角的全局高度上，對于社會發(fā)展和生產力發(fā)展的問題和阻礙有一定的敏感度，從而為今后運用科學知識，幫助解決社會問題奠定基礎，同時S T S教育理念中的社會視角，能夠幫助學生在科學物理知識的學習之余，形成一種有助于人文精神學習的氛圍，讓科學精神與人文主義并存，使學生均衡發(fā)展不至于陷入科學主義會人文主義任何一方的陷阱之中。

3 高中物理課堂教學中的STS教學教育探索課題

S S教育理念下指導的高中物理課堂，不僅其科學精神與人文精神的內涵體現(xiàn)十分豐富，整個物理課堂之中散發(fā)著一種科學信仰與人文主義精神的光芒，而且S S教育理念還有助于幫助高中物理課堂教學形成成熟的教育教學探索的課題。這類教育課題種類豐富，也可以根據(jù)內容和形式做不同的分類，根據(jù)不同的學生的學習興趣和愛好偏向進行分工合作。

3.1探索性實驗。首先是高中物理課堂可以在S T S教育理念下，開展探索性實驗，所謂探索性實驗，并不是指教師在課堂上演示的課本中的示范實驗，而是學生可以根據(jù)自己天馬行空，但又有所知識依據(jù)的想象來進行科學實驗，以驗證自己的假設和設想誠然。這種探索性實驗，雖然具有趣味和未知的挑戰(zhàn)，但也需要在教師的許可和幫助下進行。不可否認的是S T S教育理念下所知道的探索性實驗，對于學生的求知求學以及科學探索的熱心和好奇，能夠給予很大程度上的滿足，鼓勵學生繼續(xù)探索。

3.2開放性問題。第二師S T S教育理念下，還能夠對于學生提出開放性的頭腦風暴問題有一定的促進作用。這種促進作用體現(xiàn)在課堂當中就是教師可以讓學生進行開放式的小組合作最大程度地激發(fā)頭腦風暴在小組合作中的作用，大膽創(chuàng)新提出假設并小心求證。

3.3跨學科視野的培養(yǎng)。最后S T S教育理念還有助于幫助高中物理課堂向學生提供跨學科是視野的培養(yǎng)，跨學科視野是近年來學術研究領域及其流行的視角和理論。隨著科學時代的到來，跨學科交叉的人才必定是被大為重視和培養(yǎng)的。不同學科領域之間的交叉聯(lián)系越來越緊密也就要求著我們的教育需要向不同的學科尋求滲透和融合以達到培養(yǎng)高素質人才的目標。

參考文獻：

[1]梁雪楓.STSE教育理念在人教版高中物理必修模塊中的滲透與研究[D].哈爾濱師范大學，2018.