少兒聲樂各階段學(xué)習(xí)之淺見

文|于藝

20世紀90年代以來，隨著社會的進步、物質(zhì)水平的提升，普通家庭中，除了重視孩子的學(xué)業(yè)成績外，更是對孩子的藝術(shù)教育傾注了更多的心血，這是一個非常好的現(xiàn)象。當(dāng)今社會，人與人之間是綜合素質(zhì)的比拼，而一個人身上所散發(fā)出來的藝術(shù)素質(zhì)則更能為他加分，且小時候?qū)W習(xí)過藝術(shù)的孩子其品德、性格以及心理素質(zhì)都會更好，也正是因為如此使得藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)如雨后春筍般開始蓬勃發(fā)展，但這個過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在師資水平的良莠不齊和機構(gòu)急功近利賺快錢等方面。本文以少兒聲樂培訓(xùn)為例，將少兒聲樂各個年齡段學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，教師應(yīng)該怎樣教作為研究對象，旨在將各年齡段的特點做一個歸納，以便能在一定程度上起到規(guī)范少兒聲樂教學(xué)的作用，為將來進行成人聲樂教育打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒時期的少兒聲樂教學(xué)

我國著名學(xué)前教育專家許卓婭教授在《幼兒園音樂教育》一書中寫到：“音樂活動主要是借助聽覺器官來進行的，音樂認知活動首先要建立在聽覺感知的基礎(chǔ)上，音樂像有聲語言一樣是人類聽覺發(fā)展的促進因素之一，學(xué)前階段是人一生中聽覺能力發(fā)展最迅速的時期，對成年專業(yè)音樂家進行的一個調(diào)查表明：在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高，在4～6歲開始接受音樂教育的人中，這個比例便下降到68.4%，以后繼續(xù)下降，7～9歲是41.9%，14歲時只有6.5%?！盵1]從這段話中，我們可以明顯的感受到聽覺訓(xùn)練在幼兒音樂教育當(dāng)中的重要性，因此我們應(yīng)該遵循這個年齡段的特點，在教學(xué)中提升視唱練耳比重的同時再學(xué)習(xí)一些與之相關(guān)的小兒歌，如寧楠老師原創(chuàng)的《紅蝴蝶藍蝴蝶》《貓頭鷹先生》等。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于聲樂學(xué)習(xí)，也有利于任何音樂類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子成為聽力型兒童，從而起到輔助社交以及文化課學(xué)習(xí)的作用。所以如果孩子正處于這個年齡段，建議家長們就不要把學(xué)習(xí)的評判標(biāo)準(zhǔn)局限在唱了幾首歌，能不能登臺和考級上面，如果一定要檢驗孩子的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該把重點放在孩子的識譜能力、聽音能力以及創(chuàng)編能力上，因為音樂聽力的培養(yǎng)才是今后孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂或音樂類課程的可持續(xù)發(fā)展之路。當(dāng)然有的家長認為，我從沒有想過讓孩子將來從事音樂專業(yè)，但即便如此，也不能用不負責(zé)的態(tài)度讓孩子去學(xué)習(xí)，任何一門藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)都講究根紅苗正，一旦走了彎路，回到正軌上來就得付出比別人更多的時間和精力，得不償失，所以不管出于什么樣的學(xué)習(xí)目的，都應(yīng)該選擇專業(yè)性強的機構(gòu)或者專業(yè)背景扎實的老師進行學(xué)習(xí)。這樣孩子才能在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下有機的感知節(jié)奏、辨別音色、記憶旋律、了解結(jié)構(gòu)，從而為孩子邁入音樂大門打下扎實基礎(chǔ)。

二、7～9歲兒童早期的聲樂學(xué)習(xí)

7～9歲的孩子，基本處于小學(xué)1～3年級的階段，經(jīng)過了幼兒時期的視唱練耳學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的音樂能力，且聲帶的發(fā)聲能力也增強了，所以在這個時候再進行科學(xué)發(fā)聲的學(xué)習(xí)是比較合適的。剛開始進行訓(xùn)練的時候，建議以真聲訓(xùn)練為主，雖然我們的目的是讓孩子們學(xué)會混聲演唱，但一開始就要求孩子進行混聲演唱是不太合適的，因為他們基本還不能很好的用氣息歌唱，如果一味的讓孩子盯住哼鳴點演唱就容易導(dǎo)致孩子的聲音虛和飄，所以一定要循序漸進的從真聲訓(xùn)練開始，逐漸過渡到混聲。另外需要注意的就是要多用一些兒童化的語言進行教學(xué)，充分發(fā)揮孩子的想象力，漸漸讓他們領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)聲的要領(lǐng)。比如我們在訓(xùn)練孩子的氣息時，可以啟發(fā)孩子，聲音就像一棵大樹，而根在大樹生長過程中非常重要，所以我們的聲音也要像大樹一樣有根，無論是氣息還是聲音都要從根上出發(fā)，這樣我們的聲音才富有持續(xù)的動力；又比如我們在進行腔體和高位置訓(xùn)練時，可以啟發(fā)孩子口腔里面有一條馬路，聲音就是馬路上的小汽車，而小汽車最喜歡的做的事情就是鉆隧道，不僅如此，它還喜歡在隧道里面飛，且音越高飛得越高。這種童真的語言相對專業(yè)術(shù)語來說，孩子更能理解，也更方便記憶，從而使我們的教和學(xué)獲得比較好的效果。在有了氣息、腔體、位置的基礎(chǔ)做支撐以后，剩下的就是如何保持和完善，最后讓肌肉形成記憶并自然的運用于歌唱。

如果說科學(xué)發(fā)聲在為聲音增光，那么情感表達就在為聲音添彩。我國著名聲樂教育家金鐵霖在他的聲樂教學(xué)文集中曾對聲樂學(xué)習(xí)者做過七個方面的要求，即：“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、像”，其中情是緊緊跟在聲之后的，這告訴我們歌唱的表現(xiàn)不只是單憑聲音技巧，傳情達意也是必不可少，所以作為一名好的演唱者必須要理解歌詞的內(nèi)容，找到歌曲的主題思想，了解詞曲作家創(chuàng)作作品的時代背景和思想情況，進一步挖掘作品的內(nèi)涵才能真正唱到觀眾心里。[2]如果一個歌手只有技巧沒有情感那就僅僅只是一個發(fā)聲機器，只有技巧與情感表現(xiàn)共存的歌手才是真正的靈魂歌者，這就是為什么要進行情感訓(xùn)練的目的。情感的積累是一個長期的過程，而在這個過程中比較適合孩子的方法就是朗誦和配音，因此教師在教學(xué)中，可以有選擇性的挑選一些優(yōu)秀的兒童朗誦作品以及一些優(yōu)秀動畫片中的配音，從用耳朵多聽，多輸入到多讀，所輸出，相信經(jīng)過一段時間的積累，孩子一定會有所感悟，也會在模仿中體驗到語言的魅力和情緒表達的重要性，從而更好的理解作品，刻畫角色，用心、用情去歌唱。實際上，語言和歌唱從來都是不分家的，且歌唱是語言的升華，是在語言無法表達我們內(nèi)心需求時而產(chǎn)生的，所以我們應(yīng)該抓住兩者之間的天然聯(lián)系，并運用這種天然聯(lián)系服務(wù)于我們的情感表達，從而讓孩子在歌唱時唱出更美的聲音。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵家長多帶孩子走進音樂廳，走進美術(shù)館，走進大自然，多看多聽多感受，從而獲取更多的養(yǎng)分。

三、9～12歲兒童中后期的聲樂學(xué)習(xí)

9～12歲的孩子基本處于4～6年級這個階段，具體來分可分為兒童中期和兒童后期，中期大概是9～10歲，后期大概是11～12歲，其中兒童中期是最令人期待的一個時期。經(jīng)過了早期的學(xué)習(xí)，9～10歲的孩子無論是發(fā)聲還是情感表達都會在這個時期進入佳境，后期由于一些孩子的發(fā)育會提前，特別是男孩子可能會提前進入變聲期，這是作為從事少兒聲樂教學(xué)的教師都會碰到的一個問題，教師們應(yīng)根據(jù)孩子的情況及時調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，而無論是否提前進入變聲期，教學(xué)上都應(yīng)該慢慢給孩子進行混聲訓(xùn)練?；炻曈?xùn)練[3]的好處是可以讓孩子的聲音在演唱時變得更加柔和、放松，從而讓頭聲共鳴更好的展現(xiàn)?；炻曈?xùn)練是一種高級的訓(xùn)練方法，它講究聲帶輕、重機能的轉(zhuǎn)換，且在進行轉(zhuǎn)換時要求聲音始終保持統(tǒng)一。要達到這些要求，我們的訓(xùn)練就得在松弛這個概念上去側(cè)重，尤其是下巴的放松，這樣做才能讓孩子漸漸明白放松對提高聲音穿透力的重要性，只有在原有的基礎(chǔ)上進一步的放松，才能讓聲音的位置更高，穿透性更強，而不至于總是停留在口腔，甚至壓喉。另外教師還得教會孩子在下巴放松的基礎(chǔ)上做到聞著唱，這樣做的目的是讓鼻子像聞花香似的積極參與歌唱，從而使牙關(guān)和內(nèi)口腔更好的打開，聲音更好的向前送出去。除此之外教師在讓孩子保持高位置演唱的同時還得重點強調(diào)放松地下嘆，以建立孩子聲音永遠向上，氣息永遠向下的概念，只有既有高位置，又有深呼吸，才能讓喉位更好地擺放，聲帶邊緣振動更好，從而獲得混聲演唱的能力。

提升

如果說混聲訓(xùn)練是發(fā)聲技巧的提升，那么戲劇表演課程的學(xué)習(xí)就是舞臺能力的提升。

如果說混聲訓(xùn)練是發(fā)聲技巧的提升，那么戲劇表演課程的學(xué)習(xí)就是舞臺能力的提升。學(xué)習(xí)聲樂演唱的孩子不管課堂上唱的有多好，都必須去舞臺上實踐，因為舞臺是最鍛煉人的。經(jīng)常上臺的孩子會獲得更多的自信，而自信是一個人獲得成功的必要因素，一個不盲目自信的人，不容易懼怕眼前的困難，更能耐得住寂寞，厚積薄發(fā)，爆發(fā)出更多的能量，這就是自信對一個人發(fā)展的重要意義，而戲劇表演課程恰恰能很好的使孩子們在虛擬世界與現(xiàn)實世界的切換中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而變得更加自信。戲劇表演[4]是一門綜合了語言、動作、舞蹈、音樂等形式的舞臺藝術(shù)，一般由演員將某個故事或劇本用對話、歌唱、舞蹈等形式呈現(xiàn)出來。在西方國家，戲劇教育是納入國家基礎(chǔ)教育的，也就是說每一個孩子在六七歲時便開始接觸這個課程，目的是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及團隊合作能力，而在中國，家長們還沒有意識到學(xué)習(xí)這門課程的必要性，不知道學(xué)習(xí)戲劇表演還可以提升孩子的綜合能力，所以能接受學(xué)習(xí)聲樂演唱的同時也學(xué)習(xí)戲劇表演者非常小眾，更多的家長可能還會誤解是藝術(shù)教育機構(gòu)在打包銷售課程以獲得更多的利潤。但實踐證明，那些上過戲劇表演課的孩子其藝術(shù)表現(xiàn)力是更強的，以廣東話劇院姜迪武老師的教學(xué)為例，姜老師的戲劇表演課中將發(fā)聲、形體、朗誦、戲曲等融為一體，在形成自己獨特教學(xué)方法的同時也收獲了眾多學(xué)員的好評，通過觀察，我們可以明顯的感受到從姜老師課堂中走出來的學(xué)員，在劇中進行演唱時其情緒的渲染和人物內(nèi)心世界的刻畫方面會比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)員更加技高一籌，所以在兒童聲樂學(xué)習(xí)的后期恰當(dāng)?shù)募尤脒@門課程無異于是錦上添花的，特別是變聲期提前的孩子，剛開始他們可能并不能接受自己的聲音變得暗沉和沙啞，加上此時的聲樂訓(xùn)練又會相應(yīng)地縮短時長，可能有一部分孩子就不愿意張口了，如果此時讓他們多接觸一些戲劇表演課程，不僅可以讓他們覺得自己一直在聲樂藝術(shù)里，還可以更好地促進變聲期后的學(xué)習(xí)，不至于就此荒廢。

四、變聲期的少兒聲樂學(xué)習(xí)

變聲期的少兒聲樂應(yīng)該如何教一直是教師們進行教學(xué)的難點，這個時期孩子的聲音上承童聲，下接成人，如果可以很好的度過這個時期就可以很方便的進入成人聲樂的學(xué)習(xí)，反之，如果不注意科學(xué)發(fā)聲，缺乏保護意識，則有可能會讓聲樂學(xué)習(xí)之路就此終結(jié)。變聲期[5]是一個正常的生理現(xiàn)象，男生和女生都要經(jīng)歷，只不過男生比女生明顯，具體表現(xiàn)為喉結(jié)明顯突出，聲音開始變得低沉，它是咽喉在短時期內(nèi)快速成長而造成的，整個時長大概是1—2年，具體來分又可以分為變聲期早期、中期和晚期，早期建議訓(xùn)練的時間不宜過長，所唱作品也應(yīng)該降調(diào)處理，應(yīng)把訓(xùn)練的重點放在機能訓(xùn)練上，多做一些無聲練習(xí)，從而使歌唱各方面的機能處于一種鍛煉狀態(tài)。

中期是變聲期青少年最難熬的一個時期，這時候去進行發(fā)聲訓(xùn)練對他們來說會顯得更加力不從心，所以建議在保持機能訓(xùn)練的同時多開展一些欣賞課程，包括國內(nèi)外的聲樂作品、歌劇作品、音樂劇作品以及民族器樂作品等。這樣做的好處是可以在剖析作品以及明確和聲行進等方面打下基礎(chǔ)，從而獲取不一樣的營養(yǎng)，以便在變聲期結(jié)束后去輔助他們的演唱。欣賞課的學(xué)習(xí)可以比較好地提升變聲期青少年的綜合音樂素質(zhì)，從而可以讓他們在尊重一度創(chuàng)作者的基礎(chǔ)上更好的進行二度創(chuàng)作。

后期又叫逐漸恢復(fù)期，也就是說這個時期已經(jīng)可以慢慢的恢復(fù)訓(xùn)練了，剛恢復(fù)訓(xùn)練的這段時期應(yīng)以氣息訓(xùn)練為主。氣息是發(fā)聲的根本，決定一個歌者整體的歌唱水平，我們要讓即將進入成人聲樂學(xué)習(xí)的孩子明白，歌唱時要讓自己有長氣息的意識，另外在作品的選擇上，應(yīng)多接觸一些外國作品，從而漸漸明白什么是母音以及如何進行母音連貫，以便讓他們的聲音更方便的獲得好的共鳴。除此之外，此時還應(yīng)該多進行哼鳴練習(xí)，目的是讓聲音能夠更好的統(tǒng)一和集中，為將來進行高弱演唱打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

聲樂是一個需要用心、用腦、用毅力進行學(xué)習(xí)的課程，每個階段都有每個階段的側(cè)重點，作為一名優(yōu)秀的少兒聲樂教師，要善于分析和總結(jié)每個階段的教學(xué)重點和教學(xué)難點，從而給青少年循序漸進的學(xué)習(xí)好這門課程打下堅實的基礎(chǔ)。相信只要能在每個階段都學(xué)好本領(lǐng)，一定可以很好地促進變聲期后的成人聲樂學(xué)習(xí)。童聲教育不僅可以教會青少年科學(xué)發(fā)聲，還是一們值得推廣的美育課程，所以近些年我國的少兒聲樂教育事業(yè)正在逐年向上發(fā)展，從業(yè)人員也越來越多，但相比發(fā)達國家，還是缺乏成熟的教學(xué)體系和業(yè)務(wù)能力強的教師，即使每一年都有大量的聲樂專業(yè)畢業(yè)生走入社會，但真正從事這一行的卻并不多，此文在此拋磚引玉，希望有更多的聲樂專業(yè)人才可以讓專業(yè)知識下沉到青少年一代，從而打通金字塔的上下層。