山東省棗莊市薛城區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊建設(shè)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生有著較為重要的意義。在當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了較大的變化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，提倡集體和團(tuán)隊(duì)合作。從某種意義上來說，這是較為良好的現(xiàn)象，整體課堂效率得到了顯著的提升，但是也出現(xiàn)了一些潛在的問題，比如追求形式主義等。

一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題

1.目標(biāo)問題

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中起到方向性的作用，對課堂教學(xué)有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能。然而在具體實(shí)踐過程中，常常因?yàn)椴糠衷?，如個(gè)人理念、行為習(xí)慣等，使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往存在較大的問題。一般而言，較為常見的問題有：

第一，目標(biāo)設(shè)定較大。在教學(xué)過程中，老師常常以“發(fā)揚(yáng)愛國主義精神”“鍛煉學(xué)生思維能力”“提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”等大而空的口號(hào)作為目標(biāo)，一方面，學(xué)生難以理解，另一方面，也難以確切地衡量完成情況。

第二，目標(biāo)不明確。與目標(biāo)設(shè)定較大有關(guān)，導(dǎo)致在實(shí)際操作中，教師自身也能以評(píng)估目標(biāo)的完成情況，因此在實(shí)踐過程中出現(xiàn)對教材的理解不到位，對教學(xué)的重難點(diǎn)也未作區(qū)分。

第三，實(shí)際教學(xué)脫離目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，教師容易忽略事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)過程中不以教學(xué)目標(biāo)為中心，而根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等自行調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

2.內(nèi)容問題

教學(xué)內(nèi)容中，較突出的問題表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)、解讀過于淺顯等。教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)的問題常常表現(xiàn)為過度追求閱讀的內(nèi)容和范圍，忽略了教學(xué)目標(biāo)，沒有關(guān)于重難點(diǎn)的設(shè)置。在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師盡可能多地教授知識(shí)，這就容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的缺失，也難以讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

在小學(xué)課堂上，對課文的解讀常常出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象，注重問題的表象卻忽略了問題的本質(zhì)，可能是教師過于強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容雜而不精，以至于對閱讀教學(xué)未能完全吃透或是沒有更為深入的思考。

3.方法問題

教學(xué)方法的有效利用是提高閱讀教學(xué)有效性較為直接的方法，但是目前教學(xué)方法上還是有著較大的問題，在脫離語文學(xué)科實(shí)際方面較為明顯。因多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，但卻忽視了教學(xué)方法、閱讀指導(dǎo)等基本技能。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力相沖突，對于閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量都有著較大的影響。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起著重要的指向作用，往往對整個(gè)教學(xué)過程有著較大的影響。制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該先從課標(biāo)入手，重視學(xué)生發(fā)展，要求學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，掌握一定技能，在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感上的共鳴等，這三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)是相互獨(dú)立的，卻又緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，教師也需要充分考慮學(xué)生與課文的實(shí)際情況。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得成長，其服務(wù)的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)的實(shí)際過程中，一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是符合真實(shí)情況，不至于假大空。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

語文教材綜合性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且涵蓋面較廣，可以學(xué)習(xí)的點(diǎn)十分煩瑣，又無法做到面面俱到，因此要求教師設(shè)置重難點(diǎn)，適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，在深刻了解教材的內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好重難點(diǎn)的設(shè)置，這個(gè)過程較考驗(yàn)老師的綜合素質(zhì)。

3.采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)科的基礎(chǔ)，要立足于學(xué)科的本質(zhì)。語文學(xué)科的特點(diǎn)在于知識(shí)文化的熏陶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，因此較多選擇使用朗讀、討論、指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法的采用也應(yīng)當(dāng)要注意教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，最為基礎(chǔ)的字詞句類等知識(shí)使用講授法即可，但對于文章情感的體驗(yàn)，則需要用討論法來實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)方法的基礎(chǔ)來源于教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)方法的使用應(yīng)是依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行選擇，面對詩歌，可以利用朗讀法，散文、寓言則可使用討論法。

單一的教學(xué)方法總是會(huì)有一定的缺點(diǎn)，而且，學(xué)生獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感的過程，不是只依靠一種方法就能實(shí)現(xiàn)的，是用多種方法的組合，因此，教師也應(yīng)當(dāng)熟練掌握各種教學(xué)方法，靈活組合，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何在投入較少的時(shí)間、精力、物力的情況下，讓學(xué)生更為扎實(shí)有效地掌握知識(shí)。目前，語文課堂的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)模糊、不明確、與教學(xué)實(shí)際不相符；教學(xué)內(nèi)容沒有重難點(diǎn)的劃分、雜而不精；教學(xué)方法不科學(xué)、不合理等方面。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何合理地制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。