高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用淺談

黃國(guó)燕

摘? 要：運(yùn)用情境教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)利用英語(yǔ)教學(xué)交際，不斷促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，以此可以對(duì)傳統(tǒng)的比較死板的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境教學(xué);直觀情境;游戲情境;互動(dòng)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師拓寬自身的教學(xué)思維和教學(xué)觀念，摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，并將情境教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以為英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”過(guò)來(lái)，從而能夠打開學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天窗，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用多種教學(xué)情境進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，以此可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加具有靈動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而能夠助力理想教學(xué)成績(jī)的實(shí)現(xiàn)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、運(yùn)用直觀情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)活動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，將直觀情境運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠激活學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打造一個(gè)新型的英語(yǔ)教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了與地震有關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)地震的了解，如地震產(chǎn)生的原因、地震的危害等等，以此使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的主題有了一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，不斷降低了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的陌生感。然后，我為學(xué)生出示了教材內(nèi)容以及有關(guān)資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解，以此增加了學(xué)生的知識(shí)量，不斷拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生構(gòu)建了更為全面的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，取得了英語(yǔ)教學(xué)的極大成功。

二、運(yùn)用游戲情境打造輕松自由的教學(xué)環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用游戲情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，從而能夠消除學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生進(jìn)行輕松有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力的降低。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此可以讓學(xué)生從內(nèi)心真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而能夠取得極大的教學(xué)效果。

例如，以“English around the world.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用常見的知識(shí)競(jìng)賽游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的滲透，以此使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的歷史以及發(fā)展趨勢(shì)等知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我為學(xué)生講述了本單元的單詞、短語(yǔ)，并利用單詞聽寫游戲以及詞類活用游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，以此加深了學(xué)生對(duì)本單元單詞以及短語(yǔ)的記憶和運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，我指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，以此使學(xué)生牢牢掌握了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，落實(shí)了“玩中學(xué)”的理念，消除了學(xué)生的緊張情緒，放松了學(xué)生緊繃的神經(jīng)，不斷促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

三、運(yùn)用互動(dòng)情境創(chuàng)建師生心靈溝通橋梁

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，將互動(dòng)情境運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以創(chuàng)建一座師生進(jìn)行心靈溝通的橋梁，從而能夠讓師生之間的雙邊活動(dòng)開展得更為有效，不斷促進(jìn)新型師生伙伴關(guān)系的建立。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以此可以形成良好的教學(xué)氛圍，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效施教。

例如，以“Wildlife protection.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：你對(duì)野生動(dòng)物了解多少呢？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)野生動(dòng)物呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)野生動(dòng)物呢？然后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論，以此使學(xué)生之間進(jìn)行了資源互補(bǔ)，進(jìn)一步完善了學(xué)生掌握的知識(shí)體系。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中講述了自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，指出了學(xué)生今后需要努力的方向，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。最后，我與學(xué)生一起對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了探究與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生總結(jié)了課堂當(dāng)中講述的知識(shí)，以此進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，轉(zhuǎn)變了自身的權(quán)威角色，與學(xué)生進(jìn)行了平等友好的交流，不斷增進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)課堂的多維互動(dòng)。

總而言之，情境教學(xué)的運(yùn)用使得高中英語(yǔ)教學(xué)收到了明顯的成效，促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。因此，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極開展情境教學(xué)，并要通過(guò)運(yùn)用直觀情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)活動(dòng);運(yùn)用游戲情境打造輕松自由的教學(xué)環(huán)境;運(yùn)用互動(dòng)情境創(chuàng)建師生心靈溝通橋梁等途徑，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，從而能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：重慶市永川萱花中學(xué)校