張 毅

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 551400）

視唱練耳，視唱是一種閱讀和唱歌的能力，練耳是培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂專業(yè)識別的記憶能力。視唱練耳即通過視唱練習和聽音訓練等途徑和手段，培養(yǎng)音樂聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準、節(jié)奏和基本的樂譜視唱能力。

視唱練耳主要由視唱和練耳兩大部分組成。對于兒童來說，教師如何對其進行這兩部分的教學呢？

視唱對于學習鋼琴來說是非常重要的，被廣泛運用的唱名法分為固定唱名法和首調(diào)唱名法。固定唱名法將音名C、D、E、F、G、A、B分別唱做do、re、mi、fa、sol、la、si固定不變，不依調(diào)性調(diào)式的變化而改變唱法。例如，鋼琴鍵盤上的各音的音高是固定不變的，在五線譜上的位置也是不變的，鍵盤與五線譜的相對應(yīng)的位置不會改變，因此，固定唱名法對于鋼琴的學習是較為有利的，對于培養(yǎng)學琴者的固定音高感也是比較便利的。

視唱訓練要注意音準，音準是指歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高能與一定律制的音高相符。如何訓練視唱音準呢？首先，讓孩子頭腦里有音高的概念。教師在進行視唱教學的音準訓練時，給孩子標準音練習，通過讓孩子反復模唱標準音來逐漸熟記標準音。由最初教師引領(lǐng)孩子模唱，再逐漸讓孩子獨立模唱，最終孩子能熟記并準確地唱出標準音。

其次，對孩子要進行音程練習。音程是指在樂音體系中，兩音之間的高低關(guān)系，音與音之間的距離。音程中，高的音叫“冠音”，低的音叫“根音”。音程中的兩個音先后發(fā)聲，叫做“旋律音程”。音程中的兩音同時發(fā)聲，叫作“和聲音程”。其中，旋律音程指的是兩個先后發(fā)聲的音之間的距離，而和聲音程指的是兩個音同時發(fā)聲時兩個音之間的距離。音程的訓練可以增進孩子對音準把握的簡易程度，練習的過程中可以先以模唱的方式進行訓練。教師可采取在鋼琴上彈奏出所要模唱的音程，然后教師引領(lǐng)孩子進行模唱。對音程的練習要循序漸進，教師可以從音程關(guān)系比較好掌握的音程開始練習，例如三度、四度、五度，然后再逐漸加深難度到二度、六度、七度、八度。起初，教師可以從旋律音程的模唱入手，教師引領(lǐng)孩子反復模唱，在孩子能夠準確模唱出教師所奏出的音程之后，因為在孩子的內(nèi)心已經(jīng)建構(gòu)出音與音之間的距離關(guān)系，所以就可以進行音程的構(gòu)唱練習。構(gòu)唱是指根據(jù)所給出的上方音或下方音，按音程結(jié)構(gòu)要求唱出下方音或上方音。構(gòu)唱訓練可以進一步鞏固、提高孩子對音高掌握的準確性，同時也為聽辨音程、和弦作鋪墊。

再次，音階的視唱練習。音階練習可以讓孩子感知不同調(diào)式調(diào)性，只有孩子對調(diào)式調(diào)性有正確記憶，才能較為準確地聽辨出自己在視唱中存在的問題。在學習音樂時，孩子通常對自然大調(diào)、和聲小調(diào)運用較多，因此可以從較為熟悉的音階進行練習，引領(lǐng)孩子反復練習，但在練習時要注意兒童發(fā)音器官的特點，選擇適合兒童練習的音域。

視唱訓練要注意節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的靈魂。節(jié)奏是用強弱組織起來的音的長短關(guān)系，節(jié)奏不但有長短關(guān)系，而且是有一定強弱關(guān)系的。在進行節(jié)奏訓練時要讓孩子養(yǎng)成擊拍或劃拍的習慣，只有采取擊拍或劃拍才能保證節(jié)拍的準確，速度的統(tǒng)一。在進行視唱時，可以先讓孩子對節(jié)奏型進行抄寫，讓孩子先從視覺上熟悉所要練習的節(jié)奏型，發(fā)現(xiàn)其中長短不同各音的書寫方式的異同，然后教師再對該節(jié)奏型進行講解，之后引領(lǐng)孩子進行反復練習，由易到難、由淺入深地對各種節(jié)奏型進行單獨練習，一旦孩子掌握，對其之后的有關(guān)節(jié)奏的聽寫就會非常有幫助。

視唱訓練不僅要求音準和節(jié)奏的準確外，還需要盡可能準確地將音樂所要表現(xiàn)的情緒、內(nèi)涵表達出來，因此，樂譜中出現(xiàn)的各種音樂術(shù)語和表情記號都要特別注意，對于起初的教學來說，教師要注重示范與啟發(fā)教學，這種教學方式更易于兒童接受。

視唱練耳的練耳部分主要是聽與聽寫兩方面的訓練，聽主要包括單音、音組、音程、和弦、節(jié)奏模唱、旋律模唱。如何進行有效訓練呢？

首先，單音的聽辨。最初先進行單音模唱，教師在鋼琴上奏出一個音之后，讓孩子用“l(fā)a”唱出該音，待孩子可以準確模唱后就可以要求孩子試著唱出所奏出的音的音名，因為在進行視唱訓練時會進行音階視唱練習，所以，孩子可以通過音階找出教師彈奏的音的音名。同時，在進行視唱訓練時要求孩子熟記標準音，孩子也可以通過標準音來找出教師彈奏的音的音名。聽力訓練要循序漸進，一步一個腳印地進行學習，在完成好一個音的聽力訓練之后就可以逐漸增加到兩個音、三個音、四個音的音組練習。

其次，音程的聽辨。在視唱訓練時進行了旋律音程的模唱與構(gòu)唱練習，只要旋律音程的模唱與構(gòu)唱學得較為扎實，那么從聽辨旋律音程到聽辨和聲音程就相對較為容易些，旋律音程是音程中的兩個音，先后發(fā)聲。和聲音程是音程中的兩個音，同時發(fā)聲。教學中可以將兩種音程的音響效果進行對比，引領(lǐng)孩子反復聽辨，并熟記不同音程的音響效果。

再次，和弦的聽辨。以三和弦為例，三和弦是指按照三度關(guān)系疊置起來的三個音所構(gòu)成的和弦。如何進行和弦的聽辨？模唱與構(gòu)唱練習對于和弦的聽辨同樣重要，可以從模唱分解和弦開始訓練，依次模唱出根音、三音、五音，反復模唱、構(gòu)唱之后再進行原位三和弦的聽辨。由大三和弦逐漸增加到小三和弦、增三和弦、減三和弦，可在某一固定音上進行不同和弦的模唱和構(gòu)唱，用對比讓孩子感知不同性質(zhì)的和弦。原位和弦掌握之后就可以進入轉(zhuǎn)位和弦，同樣也由分解轉(zhuǎn)位和弦開始訓練的模唱，再進行構(gòu)唱，之后進行轉(zhuǎn)位和弦的聽辨。

聽寫主要包括寫單音、音組、旋律音程、和聲音程、和弦、節(jié)奏、旋律等。如何進行聽寫的有效訓練呢？

首先，聽寫單音與音組。在視唱訓練時，要求孩子熟記標準音，也是為聽辨作鋪墊，教師可通過反復視唱與聽辨標準音與基本音級的練習，逐步讓孩子感知標準音與基本音級的音高關(guān)系之后，再來確定標準音與教師所彈奏出的單音之間的音程關(guān)系，最后記錄在五線譜上。在掌握了單音的聽辨之后，就可以進行三個音的音組聽辨聽寫，逐漸擴展到四音組的聽辨聽寫。

其次，聽寫和聲音程。在視唱訓練時，先讓孩子進行了大量的音程模唱與構(gòu)唱，孩子已經(jīng)對不同音程度數(shù)有了清晰的概念和感知，所以，當孩子模唱出教師彈奏出的和聲音程的上方音和下方音之后就可以確定該音程的性質(zhì)，之后再將模唱的相對音高轉(zhuǎn)換成實際音高，最后就可記錄在五線譜上。

再次，聽寫和弦。以三和弦為例，可先聽上方音，再聽下方音，之后再聽中間音，聽和弦也要聽和弦音響效果和性質(zhì)，大三和弦明亮，小三暗淡，增三有擴感張，減三有收縮、緊張感。

第四，聽寫節(jié)奏。在進行視唱時，教師已為節(jié)奏聽寫做了認知與感知的練習，孩子對節(jié)奏并不陌生，對于節(jié)奏聽寫，教師可循序漸進，由簡單到復雜，由全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、前八后十六、前十六后八的節(jié)奏型，再進行附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等節(jié)奏練習，并逐漸增加小節(jié)數(shù)。

第五，聽寫旋律。聽寫旋律是在單音、音程、節(jié)奏、調(diào)式的練習基礎(chǔ)之上的綜合訓練?？梢韵茸尯⒆映瓕懽约罕吵囊暢?，再讓孩子默寫出來，之后逐漸引領(lǐng)孩子由易到難，由簡到繁，由少到多地進行旋律聽寫訓練。聽寫旋律時，可讓孩子先聽寫出節(jié)奏，然后聽寫出音高，最后檢查是否聽寫完整。

視唱練耳是學習音樂的基礎(chǔ)課，也是學好音樂的必修課。視唱練耳的學習可以使音樂的學習變得更高效，使音樂更能深入孩子的內(nèi)心，更能讓孩子感受和體會音樂的奧妙之處。為了音樂教育的更好發(fā)展，教師要對視唱練耳教學不斷總結(jié)經(jīng)驗，使更多的孩子愛上音樂，感受到音樂的美，讓孩子們的心靈之花開得更加清香宜人、絢爛多彩。