淺析適應(yīng)時(shí)代要求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)的改革

劉淙雨 （石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

近些年，伴隨著大眾對(duì)于學(xué)前教育認(rèn)知的不斷深入，學(xué)前教育工作的重要價(jià)值也逐漸體現(xiàn)出來。學(xué)前教育專業(yè)也成為了學(xué)生首選的熱門專業(yè)之一。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生們所接受的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍是非常廣泛的，其不僅僅要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)學(xué)前教育專業(yè)課程，也要多學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于一名合格的學(xué)前教育教師提出的重要要求。樂理課程的教學(xué)就是為了更好地滿足學(xué)前教育學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)掌握更多與樂理相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前樂理課程教學(xué)改革提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、新時(shí)代背景下學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）單一的教學(xué)資源不能有效滿足當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)的要求

縱觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)過程中所使用的樂理課程教材基本上都是來源于正規(guī)音樂專業(yè)所使用的教材，其不僅專業(yè)性非常強(qiáng)，而且教學(xué)內(nèi)容也是非常復(fù)雜的，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求并不是非常匹配，其沒有考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)樂理課程的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。除此之外，教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)中太過注重理論教學(xué)，其沒有和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的兒童曲目基本上都是一些比較經(jīng)典而且傳統(tǒng)的老歌，其沒有做到與當(dāng)前時(shí)代的緊密接軌，學(xué)生們學(xué)習(xí)這些歌曲的實(shí)踐意義并不是很大，換而言之，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)到的這些歌曲或者樂理知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們未來步入學(xué)前教育工作崗位上的實(shí)際需求，其出現(xiàn)了落后性和滯后性。

（二）樂理教學(xué)忽略了學(xué)生的獨(dú)特性

我們都知道，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多都沒有進(jìn)行過樂理方面的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很多學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)樂理課程之前甚至對(duì)樂理知識(shí)一竅不通，但是，其中也有一些學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)是具備一定基礎(chǔ)的，也就是說學(xué)生們?cè)跇防碚n程學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)是不同的，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)需求或者起點(diǎn)都是不同的。但是，當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)的樂理課程教學(xué)并沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，也沒有考慮到學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求，只是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們參與樂理課程學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到影響，而且學(xué)生們之間的差距也會(huì)越拉越大。

（三）樂理課程教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需求并不是很了解

負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)的教師基本上都是接受過專業(yè)樂理教育或者音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)教師，他們的專業(yè)能力以及教學(xué)能力是不容置疑的，但是，從當(dāng)前諸多樂理課程教師的實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)來看，他們對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很足，他們并不能夠很好地理解學(xué)前教育專業(yè)在樂理課程方面的教學(xué)需求應(yīng)該是什么，他們需要在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，音樂專業(yè)樂理課程教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)有哪些不同的地方等等，這都在很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)前教育專業(yè)樂理課程的教學(xué)改革措施

（一）將因材施教的教學(xué)理念落到實(shí)處

在選擇學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生群體當(dāng)中，有的學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)了解甚少，有的學(xué)生是具備一定音樂基礎(chǔ)的，所以，針對(duì)不同的學(xué)生群體，樂理課程教師要做好因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展針對(duì)性的教學(xué)，確保所有參與樂理課程學(xué)習(xí)的學(xué)生們都能夠?qū)W有所得，都能夠在學(xué)習(xí)樂理課程當(dāng)中尋找到樂趣。筆者建議，樂理課程教師可以從以下幾個(gè)方面來著手：首先，樂理教師要在課堂上為學(xué)生們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是所有學(xué)生都需要的一種學(xué)習(xí)需求，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們也便能夠更全身心的投入到樂理學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生們對(duì)樂理課程學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。其次，音樂教師要先了解清楚班級(jí)上每一名學(xué)生的音樂基礎(chǔ)到底是什么樣的，先從一些比較簡單的樂譜來著手濟(jì)寧，然后根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來開展分層教學(xué)，分層教學(xué)的過程中，音樂教師要保持公平的教學(xué)態(tài)度和足夠的耐心，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。

（二）借助先進(jìn)信息技術(shù)的力量來完善樂理課程教學(xué)改革

在實(shí)際教學(xué)過程中，樂理教師要充分利用起先進(jìn)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將之前傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容制作成各種帶有趣味性和吸引力的電子課件，通過圖片演示或者動(dòng)畫視頻等方式來形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生們的注意力。與此同時(shí)，樂理教師還要充分利用起網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面加強(qiáng)與學(xué)生們的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的完美結(jié)合。

結(jié) 語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)改革要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)教學(xué)體系，找準(zhǔn)教學(xué)改革的教學(xué)理論與實(shí)踐，提高對(duì)教學(xué)改革教學(xué)理論學(xué)習(xí)興趣，利用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)突出教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)知與重要性，確保教學(xué)改革效果，就必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，積極引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，全面推動(dòng)樂理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。