阮思蓉 （新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院）

素質(zhì)教育改革過程中，越來越重視高校藝術(shù)教育體系，旨在加強(qiáng)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。聲樂教學(xué)是藝術(shù)教育體系中的重要組成部分，也是當(dāng)前音樂藝術(shù)發(fā)展過程中的教育支柱，必須予以高度重視，不容忽視。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)并不受重視，常常被文化課程所替代，所開展的課程教學(xué)氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高校聲樂教學(xué)需要有所改變，不再實(shí)施陳舊的教學(xué)措施，開始基于時(shí)代需求來進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅有利于提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，還有利于提高學(xué)生的聲樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有重要作用。

一、現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，高校聲樂教學(xué)中存在的問題主要有：一是教師當(dāng)前所堅(jiān)持的教學(xué)理念還較為落后，不符合素質(zhì)教育改革下聲樂教學(xué)的要求，以致于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量得不到保障，而且過于重視理論教學(xué)，忽視了與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這阻礙了高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展；二是目前高校聲樂教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)還有待提升，教師的教學(xué)能力還可進(jìn)一步加強(qiáng)，另外，沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致聲樂教學(xué)課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，以致于學(xué)生不具備良好的獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)過程中只是盲目地接收教師傳遞的知識(shí)，卻沒有通過思考將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這不利于聲樂教學(xué)效益的提升。

二、提高高校聲樂教學(xué)效率的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念，以現(xiàn)代眼光來看待聲樂教學(xué)，明確培養(yǎng)聲樂人才的重要性，不再以教師講臺(tái)上授課，學(xué)生講臺(tái)下聽課為主要教學(xué)模式，突出學(xué)生在聲樂教學(xué)中的主體地位，回歸到自己的輔助角色中，堅(jiān)持以人為本，采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到聲樂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法儼然無法滿足當(dāng)前聲樂教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)予以創(chuàng)新，實(shí)施綜合性教學(xué)方式，重在培養(yǎng)聲樂實(shí)踐性人才。一方面教師要挖掘自身能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，另一方面學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)方式，提高自我約束能力，自覺而自律的開展聲樂訓(xùn)練。利用探究式教學(xué)法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善聲樂知識(shí)體系。

除此之外，教師在引用聲樂教學(xué)理論的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行有效的實(shí)踐。例如，教師要通讀教材，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，掌握教材中所傳遞出的聲樂知識(shí)和教學(xué)意圖，然后將此與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，利用生活中的常見現(xiàn)象和學(xué)生的生活感悟來理解教材中的內(nèi)容，并基于實(shí)際對(duì)聲樂人才的要求，合理制定聲樂教學(xué)目標(biāo)，從而滿足素質(zhì)教育改革需求，不再局限于理論教學(xué)。

（二）提高教師教學(xué)水平，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

為提高高校聲樂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)不斷地壯大聲樂教師隊(duì)伍，作為聲樂教師不僅要具備良好的專業(yè)技能，還需要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，自身人格魅力能感染和帶動(dòng)學(xué)生，可從三個(gè)方面來探討教師的素質(zhì)要求：一是教師需具備時(shí)代性，做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)素質(zhì)教育改革的要求，來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)方式，提升自身素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)；二是教師要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，可為學(xué)生示范發(fā)聲技巧，將情感融入于聲樂中，并且在生活中對(duì)聲樂有一定的理解，通過自身豐厚的生活閱歷來幫助學(xué)生理解音樂文化；三是教師要有強(qiáng)大的歌唱能力，能為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示，教會(huì)學(xué)生如何欣賞聲樂作品。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦和音頻軟件等，來幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，可以將學(xué)生訓(xùn)練所唱內(nèi)容錄制下來，讓學(xué)生自己聽，以發(fā)現(xiàn)自己演唱中的不足，并加以改善?；蚴菍⒄n堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的查看，重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，弄透聲樂技巧和演唱方法。

（三）發(fā)散學(xué)生思維

傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)不符合現(xiàn)如今的教學(xué)需求，難以突出學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的思維。為提高高校聲樂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師要予以學(xué)生引導(dǎo)，使其能突破慣性思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和獨(dú)立思考。可采取小組合作的形式，或是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性來設(shè)置大班教學(xué)和小班教學(xué)，從多角度、多層次來開展聲樂教學(xué)活動(dòng)。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，改變過去陳舊的灌輸式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生。例如，聲樂教學(xué)中遇到問題，或是難以判斷的矛盾時(shí)，教師不可直接告知學(xué)生如何取舍，而是引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同的角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以尋求最佳的解決方式。

結(jié) 語

目前，在我國高校聲樂教學(xué)中還存在著一定的問題，有待于進(jìn)一步解決。學(xué)生對(duì)于聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，缺乏主動(dòng)性和自覺性，仍然需要教師督促學(xué)習(xí)，這難以體現(xiàn)出學(xué)生在聲樂教學(xué)中的主體地位，而且教師所采用的教學(xué)措施過于陳舊，不符合當(dāng)前的聲樂教學(xué)需求，難以保障高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。為改善這一狀況，提高高校聲樂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，從各方面著手來改變課堂教學(xué)環(huán)境，以滿足素質(zhì)教育改革要求。教師要重視聲樂教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)新的聲樂知識(shí)和教學(xué)技術(shù)，完善自身，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。