李璐

小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以將游戲運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)。

課前游戲熱身，喚醒認(rèn)知興趣。大部分學(xué)生在課間十分鐘的活動之后，很難立馬投入下一堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果教師此時(shí)選擇一些與本堂課內(nèi)容有聯(lián)系的英語游戲開展熱身活動，既能振奮學(xué)生的精神，又能讓學(xué)生消除課前的緊張感。如，筆者在執(zhí)教PEP五年級上冊Unit 4時(shí)，引入了游戲“Whos missing”：課前悄悄地讓幾名學(xué)生藏在教室門外，課堂上問學(xué)生“Whos missing？”。學(xué)生一下子就興奮起來了，眼睛四處搜尋。筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊喊“Whos missing？ Come， Come quickly！ ”這時(shí)，藏在門外的學(xué)生則逐一拍著手走進(jìn)教室，邊走邊說：“××× is？missing， Im come in.”最后一位學(xué)生，筆者會讓他故意磨蹭一下，等學(xué)生喊兩遍再走進(jìn)來，以此引起學(xué)生急切的求知欲，讓學(xué)生從心理上、思想上做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備。

新授內(nèi)容游戲，激發(fā)創(chuàng)造熱情。在教授PEP四年級下冊Unit 4表示天氣情況的單詞（hot， cold， rainy， windy， sunny）時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過比賽畫圖的游戲方式，用簡單的圖畫理解單詞和記憶單詞。有的學(xué)生畫出“人物搖扇子”表示“hot”;有的學(xué)生畫出“人物穿上大棉衣”表示“cold”;有的學(xué)生畫出“人物打雨傘”表示“rainy”;有的學(xué)生畫風(fēng)吹樹枝左右搖擺表示“windy”;還有的學(xué)生畫人物戴上墨鏡表示“sunny”等。比賽形式的游戲教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，吸引全體學(xué)生自主參與。

鞏固練習(xí)游戲，促進(jìn)知識吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識，對本課內(nèi)容有了一定了解后，必須通過練習(xí)來消化，用邊玩邊練習(xí)的方法可以使枯燥的練習(xí)變得有趣得多。該階段可以開展很多生動活潑的游戲，如開火車、打電話、找朋友等，要求教師活而不亂、動靜有序，使每位學(xué)生都參加到游戲中去，而不是只有個(gè)別活躍的學(xué)生才有機(jī)會活動。例如，教學(xué)PEP三年級上冊Unit 6時(shí)，在學(xué)生學(xué)完單詞后，教師引入兩個(gè)小游戲。一是“Guess： Whats in the box？”教師描述盒子里的東西，學(xué)生猜，然后請學(xué)生上臺描述。二是“跳圈游戲”：教師先在地上畫一個(gè)大圈，一個(gè)小圈，一條長線，一條短線，隨后，告訴學(xué)生游戲規(guī)則：When I say “big”， you should stand in a big round;When I say “l(fā)ong”， you should stand in a long line。接下來，學(xué)生聽教師口令，站成相應(yīng)的隊(duì)形。學(xué)生在輕松快樂的游戲活動中鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：潛江市運(yùn)糧湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉