【摘要】本文論述教師運(yùn)用正面管教方法糾正疫情防控期間學(xué)生錯(cuò)誤行為的策略：開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，享受獨(dú)處的居家時(shí)光;利用家庭會(huì)議，用“非暴力溝通”的方式共同解決問(wèn)題，讓家庭氛圍更加和諧;在班上組建小組學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

【關(guān)鍵詞】正面管教 親子關(guān)系 主題班會(huì) 家庭會(huì)議?學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0030-02

正面管教理念的提出者是簡(jiǎn)·尼爾森博士，他說(shuō)：“正面管教是教成年人用鼓勵(lì)性的態(tài)度和方法幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感，當(dāng)孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感的時(shí)候，他會(huì)自愿選擇配合成年人，轉(zhuǎn)變自己的不當(dāng)行為?！闭婀芙汤砟钭⒅亍跋嗷プ鹬亍?，核心思想是“一個(gè)行為不良的孩子就是一個(gè)喪失信心的孩子，對(duì)于行為的改變來(lái)說(shuō)，最強(qiáng)大的動(dòng)力就是鼓勵(lì)”。[1]筆者學(xué)習(xí)正面管教理論以來(lái)，一直堅(jiān)信孩子的錯(cuò)誤行為背后都有其目的，如尋求關(guān)注等，教師要關(guān)注“冰山位于水下的部分”，先與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，再以尊重和鼓勵(lì)的方式糾正他的錯(cuò)誤行為。

今年春節(jié)，“最美逆行者”們舍小家為大家，成為與病毒抗?fàn)幍臅r(shí)代英雄，而普通社區(qū)工作者日夜奔波于疫情防控一線(xiàn)，為民眾安全竭盡心力，也是亮麗的城市名片。我班小宇（化名）的爸爸媽媽正是勇?lián)?zé)任的社區(qū)工作者，但由于小宇的父母工作繁忙，小宇白天獨(dú)處時(shí)倍感孤獨(dú)，無(wú)心學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，家庭矛盾頻發(fā)。筆者與小宇談心后，發(fā)現(xiàn)他正以沉迷游戲等不恰當(dāng)?shù)姆绞綄で箨P(guān)注及宣泄自己的負(fù)面情緒。該如何排解他心中的負(fù)面情緒？又該如何緩解他們的親子關(guān)系？筆者決定利用集體的力量，聯(lián)合家長(zhǎng)共同解決問(wèn)題，用正面管教點(diǎn)亮孩子心靈的燈。

一、開(kāi)展主題班會(huì)，形成良好班風(fēng)

集體本身就是一股強(qiáng)大的教育力量。而主題班會(huì)正是一項(xiàng)幫助孩子認(rèn)清問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效進(jìn)行德育滲透的重要集體活動(dòng)。班會(huì)上，可以討論思想品德問(wèn)題，也可以討論班級(jí)工作，還可以讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，并且有針對(duì)性地選擇一些具有教育性的主題，改變教師“一言堂”的說(shuō)教，把它轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師聽(tīng)”的形式，正面引導(dǎo)學(xué)生。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為班會(huì)的主人。

首先，筆者針對(duì)小宇對(duì)父母的抱怨，舉行了“致敬堅(jiān)守崗位的英雄們”的主題班會(huì)，邀請(qǐng)小宇介紹他的抗疫偶像。小宇采訪(fǎng)父母后，了解到社區(qū)工作者堅(jiān)守崗位的重要意義，更能體諒父母的辛苦，還為父母制作了感恩小卡片，深情朗誦抗疫詩(shī)歌，向父母致敬。其次，面對(duì)小宇不夠自律、沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，筆者圍繞“自律”主題設(shè)計(jì)了班會(huì)——分為“做更好的自己”和“修筑上網(wǎng)防火墻”兩節(jié)子班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自律的重要性，反觀(guān)自身，討論如何做到自律，提出“列時(shí)間表”“分解目標(biāo)”“番茄時(shí)間管理”等方法，并讓學(xué)生針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”展開(kāi)辯論，討論避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的方法。最后，筆者號(hào)召小宇的家長(zhǎng)與孩子簽訂《電子產(chǎn)品使用契約書(shū)》，在潛移默化中促成小宇的改變。

二、開(kāi)展家庭會(huì)議，有效溝通

父母與孩子一起開(kāi)家庭會(huì)議可以培養(yǎng)子女的責(zé)任心，有利于維持家庭的和睦關(guān)系，是家庭生活中的重要組成部分。在開(kāi)家庭會(huì)議的過(guò)程中，孩子的想法得到了表達(dá)，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感，更能自覺(jué)地遵守共同制訂的家庭規(guī)則。所以，筆者鼓勵(lì)小宇的家長(zhǎng)定期召開(kāi)富有儀式感的家庭會(huì)議，讓小宇增強(qiáng)主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。

筆者與小宇家長(zhǎng)分享正面管教的“非暴力溝通”技巧，其后，小宇一家人召開(kāi)了家庭會(huì)議。會(huì)議上，他們互相致謝，再以相互尊重的態(tài)度把問(wèn)題談開(kāi)，互相說(shuō)感受、認(rèn)真傾聽(tīng)。通過(guò)這次家庭會(huì)議，小宇爸爸才知道，當(dāng)他一直以命令的語(yǔ)氣與孩子溝通時(shí)，孩子覺(jué)得不被尊重，于是變本加厲地對(duì)抗他們……親子和解后，他們列出目前感到煩惱的問(wèn)題，達(dá)成雙方同意的解決方案：①簽訂《電子產(chǎn)品使用契約書(shū)》;②安排每天的親子時(shí)光;③利用規(guī)劃表安排時(shí)間;④找到孩子的興趣點(diǎn)，融入編程、圍棋、樂(lè)高等項(xiàng)目。

小宇父母在筆者的推薦下也開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教理論，智慧、有效地引導(dǎo)孩子執(zhí)行約定，學(xué)習(xí)不懲罰、不嬌縱地管教孩子的方法。剛簽訂《電子產(chǎn)品使用契約書(shū)》那兩周，小宇的學(xué)習(xí)積極性特別高，在父母回家前就已經(jīng)完成了作業(yè)，有充足的時(shí)間和爸爸媽媽一起下圍棋、踢足球、做仰臥起坐……小宇還得意揚(yáng)揚(yáng)地展示他的樂(lè)高作品——由一千多塊零件拼成的“千年隼”。然而，有一天，小宇爸爸在幫孩子清理手機(jī)內(nèi)存時(shí)，不經(jīng)意間看到孩子的手機(jī)的瀏覽記錄，發(fā)現(xiàn)孩子居然一直在玩微信小程序游戲。他不由得怒火中燒，但又想起往日的說(shuō)教、斥責(zé)、借題發(fā)揮造成的親子關(guān)系緊張，于是控制住自己的情緒，決定召開(kāi)家庭會(huì)議與小宇交談。原來(lái)，小宇的同學(xué)邀請(qǐng)他一起玩小程序游戲，他怕拒絕后同學(xué)不再找他玩，所以最后同意了。小宇爸爸對(duì)小宇愿意表達(dá)內(nèi)心想法感到欣喜，又溫和而堅(jiān)定地表達(dá)了自己的意見(jiàn)，小宇也不像往日一樣發(fā)脾氣，而是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并根據(jù)契約，主動(dòng)說(shuō)出違背“工作日不能玩游戲”這個(gè)約定所要承受的“自然后果”。一次心平氣和的談心取代了往日彌漫著硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。筆者也引導(dǎo)家長(zhǎng)在執(zhí)行契約時(shí)要有一定的彈性，及時(shí)調(diào)整和總結(jié)，適當(dāng)鼓勵(lì)和警示，堅(jiān)持執(zhí)行，不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

三、組建學(xué)習(xí)共同體，抱團(tuán)前進(jìn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間，不是靠口頭解釋?zhuān)且拷M織活動(dòng)、靠示范、靠集體勞動(dòng)?！盵2]建立“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”順應(yīng)兒童尋求“歸屬感”的心理需要。如果在學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)之中有著穩(wěn)定的生活共同體，那么，學(xué)習(xí)共同體也能夠穩(wěn)定地獲得發(fā)展。因此，班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的形成能夠保障每名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，提高其學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng);能夠促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，建立師生間合作信賴(lài)的關(guān)系;有利于解決班級(jí)現(xiàn)存問(wèn)題，形成以學(xué)習(xí)為中心的班級(jí)文化氛圍、以民主平等為特點(diǎn)的人際關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理的人文轉(zhuǎn)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

筆者在班上組建了小組學(xué)習(xí)共同體，讓小宇擔(dān)任組長(zhǎng)，為他搭建施展才能的平臺(tái)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小宇組織組員制訂《詩(shī)歌學(xué)習(xí)計(jì)劃表》，每次開(kāi)會(huì)后，他總會(huì)細(xì)心地將主要內(nèi)容發(fā)到群里;每天堅(jiān)持督促組員摘抄詩(shī)歌并朗誦，在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)以身作則創(chuàng)作了8首，組織編排的《詩(shī)海拾貝》詩(shī)集富有創(chuàng)意，最后小宇還作為“優(yōu)秀小組”代表分享匯報(bào)，他展現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力令同學(xué)們刮目相看;在班級(jí)“居家達(dá)人挑戰(zhàn)賽”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小宇堅(jiān)持參與跳繩、體操、跑步等運(yùn)動(dòng)，做力所能及的家務(wù)，被同學(xué)們推選為“居家小達(dá)人”。小宇對(duì)筆者說(shuō)，現(xiàn)在他不會(huì)一直感到孤獨(dú)了，每天的親子活動(dòng)時(shí)光是他最快樂(lè)的時(shí)候，最近他又為編程和圍棋技術(shù)更上一層樓而努力著?？粗∮钪饾u享受居家生活，在學(xué)習(xí)共同體中找到了歸屬感和自我價(jià)值感，筆者心頭涌上濃濃的喜悅。

在轉(zhuǎn)變小宇的過(guò)程中，筆者也更堅(jiān)信，學(xué)生的錯(cuò)誤行為背后都有原因，教師要深入了解學(xué)生的精神世界，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。同時(shí)，教師要相信每名學(xué)生都有自我教育的能力，要充分發(fā)揮班集體、家校共育的力量幫助學(xué)生找到歸屬感和價(jià)值感。而找到一盞點(diǎn)亮孩子心靈的燈，為孩子照亮前行的路，是教師最大的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

[1]簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教教師指南[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2017

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015

作者簡(jiǎn)介：邱鈴鈴，女，廣東省深圳市鄧小冬名班主任工作室成員，研究方向?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)工作的研究。

（責(zé)編 秦越霞）