劉宇晶　趙鳳英

摘 要：本文對(duì)高職體育的教學(xué)開展中其以職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)改革的價(jià)值與現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并對(duì)其改革的有效路徑提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)改革

在激烈的市場(chǎng)競爭中，人才的選拔和應(yīng)用是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的先決條件，而各類高校對(duì)于人才的培養(yǎng)基于社會(huì)需求的同時(shí)也要注意競爭優(yōu)勢(shì)的提升。因而無論是專業(yè)課還是體育教育這類公共課，以職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)改革才是新時(shí)代高職教育發(fā)展的方向。

一、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革的價(jià)值論述

（一）符合高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)

為應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的需求，高職院校的開展須不斷向社會(huì)和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)輸送專業(yè)技能型人才。而為了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，當(dāng)下高職院校的課程設(shè)置都紛紛將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫徹其中，以推進(jìn)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)改革。高中體育在教學(xué)改革中融入職業(yè)素養(yǎng)的理念，可使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，而體育教學(xué)根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)來設(shè)置課程也更能為學(xué)生日后的職業(yè)開展增強(qiáng)身體上的適應(yīng)性，從而為院校培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)的人才助力。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的適應(yīng)與提升

高職院校的開展中包含許多對(duì)體力有一定要求的專業(yè)類型，如汽車維修專業(yè)、機(jī)械自動(dòng)化控制專業(yè)等，而隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這些專業(yè)對(duì)體力上的要求也不再是傳統(tǒng)勞作中的全身肌肉群都運(yùn)動(dòng)的要求，而是更傾向于對(duì)局部肌肉集中運(yùn)動(dòng)的要求，因而體育教學(xué)如能有針對(duì)性地對(duì)這些局部部位的耐力和抗壓性進(jìn)行訓(xùn)練和提升，并對(duì)如何有效緩解和恢復(fù)這些部位的僵硬和損傷開展教學(xué)，學(xué)生將對(duì)工作強(qiáng)度的適應(yīng)和難度的挑戰(zhàn)都具有良好的生理應(yīng)對(duì)和心理應(yīng)對(duì)^[1]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中的競爭性

高職院校的專業(yè)課開展通常包含理論知識(shí)與實(shí)際操作，而在求職就業(yè)中，理論多作為行為操作的技術(shù)基礎(chǔ)與指導(dǎo)，實(shí)際操作才是工作結(jié)果與職業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，因此，畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)造作技術(shù)與體力的適應(yīng)性才是企業(yè)競爭下用人單位的具體考察的因素。專業(yè)課的開展能為學(xué)生在求職中帶來穩(wěn)定的技能保障，而結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的公共課開展更能為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有所促進(jìn)，尤其是體育教學(xué)中的體能素養(yǎng)的鍛煉和對(duì)學(xué)生職業(yè)體能需求的相關(guān)訓(xùn)練和教學(xué)。

二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的融入

當(dāng)前的高職院校雖然已意識(shí)到了發(fā)展的趨勢(shì)，即學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)開展中的重要性，但多是集中在專業(yè)課所進(jìn)行的針對(duì)性改革，對(duì)于其他的公共課僅作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升來開展，缺少通過公共課加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和相應(yīng)的課程安排，因而像體育這一學(xué)科的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)的單純?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生體質(zhì)教學(xué)理念當(dāng)中。這種不重視公共課對(duì)學(xué)生職業(yè)水平塑造作用的學(xué)科設(shè)置理念和體育教師片面追求以成績?cè)忈屗刭|(zhì)培養(yǎng)的落后觀念都為高職院校的發(fā)展帶來了阻礙。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏與職業(yè)素養(yǎng)的連接

由于高職院校在注重人才專業(yè)技能培養(yǎng)下對(duì)公共課的開展有所忽略，導(dǎo)致了體育學(xué)科教學(xué)的開展并沒有像專業(yè)課的開展一樣加強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在其中的占比，從而進(jìn)一步惡化了體育教學(xué)這類公共學(xué)科與高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展與改革中的脫軌情況。學(xué)生在緊迫的就業(yè)壓力下對(duì)于就業(yè)發(fā)展毫無關(guān)聯(lián)的體育教學(xué)開展逐漸失去了興趣與耐心，進(jìn)而使得體育學(xué)科在高職學(xué)校的開展邊緣化更加加劇，而相應(yīng)的是學(xué)生在職業(yè)開展中其體能的基礎(chǔ)鍛煉也會(huì)有所欠缺。

（三）教學(xué)形式缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的貫徹

對(duì)于體育這類對(duì)實(shí)踐性要求很高的學(xué)科而言，教學(xué)形式的實(shí)用性和趣味性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果的最有效路徑。然而在高職院校中加強(qiáng)對(duì)專職人才培養(yǎng)的風(fēng)氣中，缺少職業(yè)素養(yǎng)貫徹的體育教學(xué)很難體現(xiàn)出其實(shí)用性，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是對(duì)教材中的內(nèi)容和動(dòng)作進(jìn)行講解和訓(xùn)練，其單一重復(fù)的特性對(duì)于學(xué)生而言早已不存在所謂的趣味性，實(shí)用性與趣味性的共同缺失下，體育教學(xué)的開展不但不能有效發(fā)揮自身作用，還會(huì)變成學(xué)生眼中可有可無的學(xué)科。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革的路徑

（一）加強(qiáng)體育教育與職業(yè)規(guī)劃的融合

若要改善體育學(xué)科在高職院校中的邊緣化狀況，重新發(fā)揮體育教育在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中的作用，并進(jìn)一步拓展其在高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，高職院校就需要“一視同仁”地對(duì)體育教學(xué)也進(jìn)行以職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)改革。在高職體育以職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)改革中，體育教師首先要加強(qiáng)的就是自身對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的了解和教學(xué)開展對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的融合，唯有真正了解了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需求，體育教學(xué)的升級(jí)開展才會(huì)找到有力的抓手，其教學(xué)理念才會(huì)在實(shí)踐中得到提升的體現(xiàn)。其次，教師要在課程設(shè)置中想辦法融合有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過職業(yè)規(guī)劃將體能訓(xùn)練與局部耐力素質(zhì)訓(xùn)練在職業(yè)中的作用串聯(lián)進(jìn)去，學(xué)生就會(huì)感知到體育教學(xué)在高職學(xué)習(xí)中的重要性，從而對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度也會(huì)嚴(yán)正許多。最后，教師要在具體訓(xùn)練動(dòng)作設(shè)計(jì)上多花心思，結(jié)合教材成熟的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系，在其中巧妙地加入相似的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，并交代好每一步訓(xùn)練的實(shí)際作用，這樣的課程設(shè)置學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)真練習(xí)，最后的教學(xué)效果也會(huì)真實(shí)地反應(yīng)在他們將來的就業(yè)中。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)素養(yǎng)的延展

在體育教學(xué)內(nèi)容方面的改革，教師應(yīng)主要注重在內(nèi)容的實(shí)用性和內(nèi)容的趣味性這兩個(gè)方面提升。如乒乓球運(yùn)動(dòng)是鍛煉人的手腕靈活與反應(yīng)能力的，如果僅僅是教會(huì)大家動(dòng)作要領(lǐng)就讓他們進(jìn)入到自由練習(xí)中，學(xué)生們只會(huì)將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)娛樂，練習(xí)情況完全隨心性，練習(xí)效果不僅不符合教材上對(duì)于訓(xùn)練效果的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生將來在職業(yè)開展中的作用也無法體現(xiàn)。因而教師需要以手腕靈活性的鍛煉為契機(jī)對(duì)學(xué)生展開這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與實(shí)際職業(yè)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)引導(dǎo)，并在活動(dòng)開展時(shí)以專項(xiàng)訓(xùn)練為媒介進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)相關(guān)素養(yǎng)的訓(xùn)練^[2]。同理，其他運(yùn)動(dòng)的教學(xué)開展也可以以職業(yè)素養(yǎng)的某一方面為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)用性的結(jié)合，如籃球運(yùn)動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的耐力和團(tuán)隊(duì)配合性，這對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生而言是很重要的職業(yè)素養(yǎng)補(bǔ)給。

（三）提升教學(xué)形式對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的促進(jìn)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)開展形式中語言只是作為對(duì)將要進(jìn)行的動(dòng)作訓(xùn)練的描述和對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)的解說，再加上教師的表述基本時(shí)照本宣科，難免會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂語言的繁冗與蒼白。而訓(xùn)練的開展也是基本分為集中開展和自由活動(dòng)兩種，其中集中的訓(xùn)練形式比較嚴(yán)肅，而自由的訓(xùn)練開展又顯得過于散漫，體現(xiàn)不出教學(xué)的效果。因此，體育教學(xué)形式也要將職業(yè)素養(yǎng)的主體貫穿進(jìn)去，這樣既能加強(qiáng)體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的連接性，又可以為教學(xué)形式的豐富和創(chuàng)新帶來思路^[3]。如一些臨床護(hù)理專業(yè)會(huì)面臨幫助病人換床的工作，這需要從事此職業(yè)的人員具備一定的體力和抓、抬能力，教師可針對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行虛擬情境的構(gòu)建，以學(xué)校的杠鈴為道具，集中技巧和趣味為一體對(duì)他們展開訓(xùn)練。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中，教師的教學(xué)語言除了闡述動(dòng)作要領(lǐng)外還要盡可能對(duì)情境的構(gòu)設(shè)發(fā)揮作用，如描述情境的具體情況，讓學(xué)生沉浸在虛擬職業(yè)開展中，既豐富了教學(xué)層次又提升了教學(xué)形式的趣味性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨髣澐忠灿蛹?xì)致。高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的院校，在新時(shí)代的市場(chǎng)競爭中更應(yīng)抓緊自身的優(yōu)勢(shì)并采取積極的手段對(duì)其進(jìn)行提升，唯有如此，高職院校培養(yǎng)出的人才更具市場(chǎng)競爭力?；谛聲r(shí)代下高職院校的這一發(fā)展方向，作為公共課的體育教育也要對(duì)自身的課程設(shè)置加以調(diào)整和改革，以為高職院校的人才提升助力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉志輝.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革路徑探究[J].才智，2019（15）：63.

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