芮利玲

摘 要：新課程教育體系改革下，如何確保語文教學工作取得預期成效，一直以來都是教育工作者教學改革的核心發(fā)展方向。近年來伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的廣泛應用，基于信息化技術開展課程教學成為了教育工作者教學的主要途徑，為此本文立足新課程小學語文教學，對多媒體技術和設備在課程教學改革中的策略進行了全面探討。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;改革途徑;改革策略

引言

就目前來看，依據(jù)學習者的學習特點、學習能力和認知規(guī)律，整理和結合科技與教育資源，將多媒體技術運用到課程教學活動中，具有如下意義——打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性、加強了學生對于網(wǎng)絡教學課程的認知以及豐富了學生課程文化知識、培養(yǎng)了學生的審美能力以及有助于優(yōu)化教學內(nèi)容和教學結構進、有助于將抽象的知識具象化、有利于豐富教學資源以及有利于推動教學資源的傳播和再利用。

一、小學語文教學中現(xiàn)代信息技術應用問題剖析

（一）學生情感的培養(yǎng)工作形式化

對于小學生而言，由于他們處于心理和生理成長的關鍵期，情感波動的劇烈變化在一定程度上不僅影響了課程教育教學質(zhì)量，甚至對學生“三觀”的影響力也是十分巨大的。就目前來看，教師課程教學過程中過于關注學生對理論知識的掌握度以及對課程內(nèi)容的理解度，卻忽視了對學生情感教學的重視，未能在語文教學活動開展時借助文章內(nèi)容對學生思想情感進行正確引導，學生在分析詞句中始終處于被動接收的狀態(tài)，學習興趣度被不斷削減的同時，閱讀能力也無法得到有效提升，自主思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也受到了一定影響。

（二）過于依賴現(xiàn)代多媒體技術手段

多媒體技術的應用，雖然為課程教學活動的開展注入了新的動力，但教學過程中過于依賴于多媒體技術手段開展課程教學，在一定程度上也導致學生閱讀能力培養(yǎng)工作過于形式化。作為現(xiàn)階段課程教學活動的必備工具和教學手段，多媒體技術的應用從某方面來講由于無法呈現(xiàn)出文章所塑造的人物形象和作者的感情，導致學生對課程內(nèi)容的認知處于淺層狀態(tài)，自身閱讀能力、想象力和寫作能力難以得到有效提升，自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標也難以實現(xiàn)，雖然完成了教育機構下達的教學任務，但學生卻未能真正愛上閱讀、學會閱讀。

二、小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的應用優(yōu)化策略

（一）秉承著現(xiàn)代化教育教學理念，確保學生主體作用的充分發(fā)揮

素質(zhì)教育時代下語文教學工作未能取得預期成效的主要原因之一，是因為教師教學理念的傳統(tǒng)化，學生自身主體作用難以發(fā)揮的同時，整體教學工作形式化較為嚴重。從某方面來講，為保證當前教學改革作業(yè)成效取得預期目標，語文教師在教學過程中需積極轉變教學理念，依據(jù)學生個體化差異，制定合理的教學方案。對于小學階段的學生來講，學生在課程學習過程中極易受到外界因素的干擾，自身主體作用難以充分發(fā)揮，為改善當下教學現(xiàn)狀，規(guī)避學生在閱讀課程教學中抗拒情緒的產(chǎn)生，一方面小學語文教師需秉承著“以人為本”的現(xiàn)代化教學理念，明確自身在教學過程中的指導性作用，在課程教學目標設置過程中也要采取分層設置的方式，以此來有效地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。另一方面為改善現(xiàn)階段學生被動學習的情況，素質(zhì)教育時代背景下教師需給予學生一定范圍的書本內(nèi)容，讓學生進行自主選擇，而后通過引導學生邊閱讀邊思考，以此在確保學生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎上，切實有效地提高學生閱讀能力，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。如在進行《為中華崛起而讀書》課程教學中，教育工作者在授課前可適當?shù)仄食鰡栴}，之后讓學生以小組為單位進行課文預習和討論，并要求每組派出一位代表來回答問題，之后教師就學生回答的答案進行統(tǒng)籌、分析和整理，以此在確保學生全員參與性的基礎上為學生情感體驗的豐富創(chuàng)造了良好條件。

（二）采用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)輔助性教學工具，確保學生個性化思想理念的保留

在現(xiàn)階段課程教學過程中，學生作為課堂教學主體，自身思想是否被保留，對于課程教學質(zhì)量和效率也有著重要影響。換言之為從根本上達到預期教學目標，在課堂實踐教學過程中，教育工作者需從多方面引導學生進行思考，并保留學生的個性化思想，由此在確保學生主觀能動性充分發(fā)揮的同時，達到預期的教學目標。多媒體設備作為一種現(xiàn)代化的輔助性教學工具，近年來被廣泛應用于課程教學中，從某方面而言為確保預期教學效益的最大化發(fā)揮，在應用過程中教育工作者一方面可借助新媒體搜集一些與文本相關的內(nèi)容，在不斷拓展學生課程思維的同時，刺激學生感官，與此同時為增強學生的學習興趣，教育工作者還可利用多媒體聲音、視頻以及動畫等元素，在將課程知識直觀化的基礎上，強化學生的學習欲望。

三、結語

概而言之，為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，將多媒體技術合理化應用于語文課堂，對改善教育教學現(xiàn)狀，確保學生全面化發(fā)展而言具有重要意義。但在踐行過程中，由于教師教學理念傳統(tǒng)化和教學手段落后性等問題的存在，學生的全面化發(fā)展未能取得預期成效，因此為確保創(chuàng)設的科學性和有效性，對創(chuàng)設模式進行不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)已迫在眉睫。

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