廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承現(xiàn)狀與對策探討

【摘 要】本文從廣西高校對相關(guān)法律法規(guī)與政策的貫徹落實(shí)情況、廣西高校對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)傳承情況論述廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承現(xiàn)狀，針對所存在的經(jīng)費(fèi)有限，傳承支持弱;課時不足，傳承普及難;形式乏味，傳承興趣低等問題，提出對策：拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，爭取多方支持;延展傳承時長，擴(kuò)寬影響渠道;創(chuàng)新傳承形式，提高傳承興趣。

【關(guān)鍵詞】廣西高校 體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 傳承 現(xiàn)狀? 對策

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0029-03

2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，堅持將教育作為中華傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和手段，要求高校學(xué)生自覺鞏固和提升保護(hù)和傳承民族傳統(tǒng)文化的意識與能力。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，在新時代下更應(yīng)得到高校學(xué)生的保護(hù)和傳承。廣西擁有11個世居少數(shù)民族，歷史悠久、文化多彩、民俗濃郁、風(fēng)情獨(dú)特，在歷史的積淀中形成了大量非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年來，廣西相繼有4批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入國家名錄。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，既包括傳統(tǒng)體育項目，也包括游藝、雜技、競技等項目，還包括極富民族特色的舞蹈藝術(shù)等項目，為保護(hù)和傳承這些體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時保護(hù)本地更多的民族特色體育項目，廣西致力于創(chuàng)建和完善國家級民族傳統(tǒng)體育保護(hù)傳承示范區(qū)，以保護(hù)本土多元化的原生態(tài)體育非物質(zhì)文化，營造積極的體育文化生態(tài)。因此，探討廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承現(xiàn)狀與對策，具有十分重要的意義。

一、廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承現(xiàn)狀

（一）廣西高校對相關(guān)法律法規(guī)與政策的貫徹落實(shí)情況

現(xiàn)階段，我國高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的相關(guān)法律法規(guī)與政策文件主要包括《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的工作意見》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《教育部關(guān)于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)的通知》等。廣西現(xiàn)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方面的法律法規(guī)與政策文件包括《廣西壯族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》《廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育保護(hù)規(guī)劃》《中國（廣西）紅水河流域民族體育工程規(guī)劃》《廣西壯族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目代表性傳承人認(rèn)定與管理暫行辦法》等。無論是國家層面還是廣西地方層面的法律法規(guī)與政策文件，都提到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的重要性，要求學(xué)校按照要求開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，積極在課程和教材體系中融入中華傳統(tǒng)文化教育，在教材中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容。通過對廣西高校體育教師的調(diào)查可知，對于廣西高校能否較好地貫徹落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)和政策的問題，近七成的教師認(rèn)為能較好地貫徹落實(shí)，兩成教師認(rèn)為貫徹落實(shí)情況較為一般，還有約一成的教師認(rèn)為并沒有貫徹落實(shí)好。整體上看，廣西高校對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相關(guān)法律法規(guī)和政策貫徹落實(shí)情況較為良好，而上述法律法規(guī)和政策正是高校體育非物質(zhì)文化傳承的重要支撐。

（二）廣西高校體育教師對體育課程的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承意義認(rèn)知情況

通過對廣西高校體育教師的調(diào)查可知，參與調(diào)查的教師都認(rèn)為在體育課程教學(xué)中傳承體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有凝聚民族精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極意義，教師們對其他方面的積極意義也有較高的認(rèn)知和判斷（見圖1）。

（三）廣西高校體育課程選用的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目情況

廣西高校積極響應(yīng)當(dāng)?shù)卣Ｗo(hù)和傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的倡議和號召，在體育課程上多選擇當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的特色化競技類或表演類非物質(zhì)文化項目，其中不乏已被列入國家保護(hù)名錄的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。主要項目如表1所示。

（四）廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程的設(shè)計情況

經(jīng)過調(diào)查可知，廣西高校在體育相關(guān)專業(yè)的必修課、其他專業(yè)體育必修課以及選修課中都設(shè)置了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程，并且合理安排各課程學(xué)時，積極對教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計和調(diào)整。通過新的學(xué)時設(shè)計安排，持續(xù)增加學(xué)生對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的接觸，增進(jìn)學(xué)生對各項目知識與技能的了解。

（五）廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程的教材選用情況

廣西高校在體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程開設(shè)過程中，十分重視對課程教材的選用研究，不僅增強(qiáng)了教師在講授相關(guān)知識與技能時的專業(yè)性與針對性，而且處處體現(xiàn)高校對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重視。很多高校選購了現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)教材，配置了電子化的教程組織教學(xué)，也有部分高校通過靈活掌握所在地的體育文化底蘊(yùn)，不斷聚合學(xué)術(shù)研究力量，開發(fā)了校本教材。

（六）廣西高校體育競技與表演中體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承情況

廣西高校通常會以學(xué)期為周期組織體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目競技比賽，學(xué)期結(jié)束則競賽也告一段落。在每一周期末，學(xué)校都會及時考核學(xué)生對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的掌握情況，從中發(fā)掘一定的體育人才以備參加不同級別比賽。有很大一部分廣西高校會在一學(xué)期組織多于2次的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目競技比賽，也有少部分高校未組織舉辦過。在體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目表演方面，大多數(shù)高校都會安排體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目表演機(jī)會，多數(shù)為每學(xué)期至少安排2次，通過文藝晚會、運(yùn)動會、節(jié)慶儀式等方式實(shí)施表演。當(dāng)然，依然有少部分高?？赡苁軋龅?、器械、校方政策、師資力量等條件的影響，而未組織舉辦體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目競技比賽與表演，這不利于體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校中的傳承。

（七）廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的教師資源情況

廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承工作需要廣大體育教師的投入，他們要率先掌握不同體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，熟悉不同體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的知識與技能要點(diǎn)，從而為學(xué)生構(gòu)筑體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目知識技能體系搭橋鋪路?，F(xiàn)階段，廣西高校多數(shù)體育教師都在持續(xù)掌握當(dāng)?shù)匾呀?jīng)收錄至國家體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄中的各項目，并努力通過自己的了解和掌握幫助學(xué)生認(rèn)知和接納體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。通過調(diào)查可知，約有40%的學(xué)生認(rèn)為教師對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)傳承十分到位，約有36%的學(xué)生認(rèn)為教師對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)傳承較好，只有不到2%的學(xué)生認(rèn)為教師對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)傳承表現(xiàn)不好。整體上可以看出，廣西高校體育教師的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承水平能夠滿足高校學(xué)生的實(shí)際需求。

（八）廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的場地器械配套情況

體育教學(xué)活動的重要支撐之一就是體育場地和體育器械的足量配置與科學(xué)配套。通過調(diào)查可知，廣西高校大約七成的教師對于自己所在院?，F(xiàn)階段所提供的場地和器械資源較為滿意，認(rèn)為能夠較好地滿足體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)需要;也有約15%的教師認(rèn)為自己所在的院?，F(xiàn)有的場地和器械還不能完全滿足體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承所需。

二、廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中存在的問題

（一）經(jīng)費(fèi)有限，傳承支持弱

從廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相關(guān)教學(xué)情況可看出，廣西高校對于傳承的支持和投入較少，可用經(jīng)費(fèi)受到限制。很多高校在每個學(xué)期的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目教學(xué)方面的預(yù)算與實(shí)際經(jīng)費(fèi)額度之間存在差異。想要開展好高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)，必須在場地開發(fā)、器械供購、活動勞務(wù)以及其他相關(guān)開支方面有所投入，然而廣西的不少高校經(jīng)費(fèi)來源渠道較為狹窄，在日常教學(xué)管理和科研工作方面的投入占比較大，自然降低了在體育教學(xué)上的投入，導(dǎo)致校內(nèi)文化節(jié)、運(yùn)動會等體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承路徑受阻，不利于體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目健康發(fā)展。此外，有些高校對體育教學(xué)的投入集中在現(xiàn)代競技項目上，這也造成對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承支持力度減小。

（二）課時不足，傳承普及難

想要真正掌握廣西帶有鮮明少數(shù)民族特色的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)精髓，需要大量的教學(xué)和實(shí)踐時間。然而在廣西高校中，非體育專業(yè)的學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的課時較少，即便學(xué)生對相關(guān)文化項目十分感興趣而選修相應(yīng)課程，也不會拉長每學(xué)期的總學(xué)時。體育專業(yè)的學(xué)生相比前者在課時上有較大增加，但必修課程與選修課程的總課時依然無法滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。由于課時不足，教師在課程中的教學(xué)以接觸性了解為主，而對系統(tǒng)知識和技能的學(xué)習(xí)不做更多要求。因此，學(xué)生對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的學(xué)習(xí)和傳承興趣往往大打折扣，并影響到其學(xué)習(xí)積極性與最終的學(xué)習(xí)傳承成效，形成了傳承難以普及的困境。

（三）形式乏味，傳承興趣低

一般而言，高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的教學(xué)形式以課堂教學(xué)、課外互動、校園文體活動、體育競技、課余活動、自由練習(xí)等為主，而廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承形式主要為課堂教學(xué)，并輔以課外互動和課余活動訓(xùn)練的方式，其他形式的傳承則少之又少。在課堂教學(xué)中，由教師講解和示范演示的內(nèi)容較多，這樣的形式較為死板老套，使得體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承較為枯燥乏味，難以激發(fā)和維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在很多高校的課堂內(nèi)外活動中，所使用的教學(xué)器材可能是沿用多年的，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生降低對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的新奇感，無法有效地達(dá)到傳承目標(biāo)。

三、推動廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的對策

（一）拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，爭取多方支持

廣西高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作，積極拓展支持傳承的經(jīng)費(fèi)來源與路徑，爭取多方支持。一是積極與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、民宗局等政府職能單位保持聯(lián)系，爭取獲得財政支持;二是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或是民間俱樂部等組織開展協(xié)商合作，開辟經(jīng)費(fèi)來源新渠道;三是利用本校資源設(shè)計體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)品牌，利用表演、競賽、展會等活動機(jī)會或文化展示時機(jī)，讓更多人看到體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，并加入體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承隊伍中。

（二）延展學(xué)習(xí)時長，擴(kuò)寬影響渠道

針對現(xiàn)階段的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)課時占比過低，不利于學(xué)生對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而影響學(xué)生對體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承的問題，廣西高校要主動思考最佳的傳承課時占比，若在課堂教學(xué)中調(diào)整課時占比較為困難，應(yīng)積極通過倡導(dǎo)學(xué)生組建社團(tuán)、合理擴(kuò)大課余訓(xùn)練范圍與強(qiáng)度、豐富課外活動內(nèi)容等方式來鞏固和提升體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承;同時進(jìn)一步尋求機(jī)會開展競技比賽或技藝表演，強(qiáng)化體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

（三）創(chuàng)新傳承形式，提高傳承興趣

高校體育教師要審視當(dāng)前所采用的傳承教學(xué)形式，積極探索形式的創(chuàng)新。第一，以廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的背景故事或傳說等內(nèi)容為藍(lán)本編排情景劇，以此新穎形式吸引學(xué)生關(guān)注體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史與發(fā)展歷程，感受璀璨文明與多彩文化在進(jìn)化升華中的變化;第二，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作手工畫，或是使用多媒體軟件制作體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳片或動態(tài)電子海報，也可以將體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目中的典型動作要領(lǐng)融合到現(xiàn)代音樂旋律中，形成新的表演內(nèi)容，增加文化傳承的觀賞性;第三，探索籌建校園體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承小隊，要求隊內(nèi)成員有所側(cè)重地開展專項練習(xí)，掌握至少一類體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，從而建立校園體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承“活名片”，讓每一名學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的傳承興趣。

總之，廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承存在經(jīng)費(fèi)有限、課時不足、形式乏味等問題，對此，應(yīng)拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道爭取多方支持，延展學(xué)習(xí)時長擴(kuò)寬影響渠道，創(chuàng)新傳承形式提高傳承興趣，更好地推動廣西高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展。

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【基金項目】2019年廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“廣西體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)研究”（2019KY1273）

【作者簡介】曾蘭芳（1972— ），女，廣西平樂人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育訓(xùn)練與體育教育。

（責(zé)編 蘇 洋）