何蘭蘭

摘?要：新形勢下，高職院校大學英語課程開始探索在線教學的新模式，取得了一些實踐經(jīng)驗，也存在諸多問題和不足。從行為主體——教師學生，到教學條件——教學平臺與教學資源，再到廣闊的具有無限可能的海量資源與教學方法，均需要教學雙方與時俱進，探索新時期大學英語教學的新路徑，達到更高效更優(yōu)秀的教學效果。

關鍵詞：新形勢;大學英語;在線教學

大學英語是高等院校的基礎課程，在幾乎所有專業(yè)都開設，一般都設置在高等學校學制的前兩年。疫情時期，恰逢一學年的第二學期，傳統(tǒng)的英語課程線下教學模式無法進行。為了不影響正常的教學進程，筆者所在學校進行了一學期的在線課程實踐。筆者是大學英語教師，3月至6月末，通過在線授課大學英語76節(jié)，授課學生126名，通過數(shù)月在線英語教學實踐，對于在線大學英語教學出現(xiàn)的問題、有效開展進行了初步的探索與思考。

一、大學英語在線教學存在的問題

1.教師對網(wǎng)絡平臺的應用不夠熟悉

雖然提前做了較為充分的準備，但在大學英語在線授課時仍然出現(xiàn)了不少問題。首先出現(xiàn)的問題就是大部分授課教師對網(wǎng)絡授課并不熟悉，在線平臺的應用仍然出現(xiàn)了意想不到的問題。比如，部分教師為了保證在線授課的實施，在使用釘釘授課時，下載了企業(yè)微信、QQ視頻等系統(tǒng)用作備用。某次課當釘釘授課出現(xiàn)嚴重卡頓時，想轉(zhuǎn)為使用QQ視頻，卻發(fā)現(xiàn)學生聽不到聲音。經(jīng)過與客服的溝通才發(fā)現(xiàn)，釘釘雖然沒有使用，卻占用了電腦話筒的資源導致QQ視頻無法使用話筒傳遞聲音。

因此，為了保證教學質(zhì)量，首先需要教師參加網(wǎng)絡教學的培訓。根據(jù)學校推薦的網(wǎng)絡授課平臺，例如騰訊會議系統(tǒng)、騰訊課堂、企業(yè)微信、釘釘、QQ 視頻等，平臺工作人員可以對授課教師提前進行培訓，優(yōu)化網(wǎng)絡授課資源，有利于教學工作的開展。

2.部分學生對在線學習積極性不高。

有很多學生上在線課程時，并不認真，甚至從事其他事務，完全不聽課，只是掛個名而已。這種現(xiàn)象并不在少數(shù)。筆者的課堂上也有這樣的學生。

為了吸引學生積極聽課，可以從以下幾點去完善：首先，做好備課工作，內(nèi)容豐富有趣，視頻、歌曲等學生樂于接受的形式可以穿插其中;其次，做好課程互動，比如在線搶答等，時不時檢驗一下學生聽講和知識掌握情況;再次，教師本身要有豐富的知識儲備，要有幽默感，讓學生感到老師就是知識王國的向?qū)?，喜歡聽老師講課，覺得老師有趣。當然，教學內(nèi)容盡量貼合實際，能滿足學生實際實習就業(yè)的需要就更好了。做到這幾點，學生對在線教學的積極性會得到不小的提高，從而增強在線課程的教學效果。

3.在線教學成效監(jiān)管不夠

開展在線教學時，教師一般通過平臺互動、討論等形式調(diào)動學生學習積極性，督促學生學習的手段有限。另外，由于不能現(xiàn)場管理學生，很難保證學生是否認真在線學習;再加上受傳統(tǒng)網(wǎng)絡教育易于“網(wǎng)混”的惰性學習觀念的影響，部分學生會通過簡單的掛學習時長、刷微課視頻、百度問題答案、抄襲作業(yè)，甚至代刷來完成學習任務，導致在線學習數(shù)據(jù)水分大，可信度低，學生在線課程學習質(zhì)量堪憂。

二、解決對策與思路

1. 課前-課上-課后做好銜接

網(wǎng)絡教學方案包括課前-課上-課后三個階段的內(nèi)容，要注意內(nèi)容的銜接以及教師和學生以網(wǎng)絡教學平臺為紐帶的互動。課前內(nèi)容包括將教學內(nèi)容、教學課件、課程資料等發(fā)給學生，課上內(nèi)容包括簽到、視頻錄制、屏幕共享、學生參與發(fā)言、課堂練習等功能，課后內(nèi)容包括視頻回放、作業(yè)提交、討論答疑及教學評價等方面。

2.想辦法提高學生的學習積極性

激發(fā)學生積極性，提高學生參與度，方法是多種多樣的。老師們通常在面對面課堂上所經(jīng)常做的那樣，要求學生預習、為學生預留作業(yè)、上課提問與討論等等。老師還可以多多尋找各種場景視頻，增加學生通過網(wǎng)絡平臺進行口語的場景化對話，也能提高學生的熱情和參與度。

3.成立1帶1形式的合作學習小組

1帶1的學習小組模式能有效增強學生合作學習的能力。在線學習環(huán)境為學生創(chuàng)造了更多的表達自己觀點和合作學習的機會，合作學習會使學生變得更自主，有利于提高學習效率，體驗成功學習的獲得感。學生可根據(jù)學習興趣、認知風格和認知水平建立合作學習小組，通過互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、QQ群、微信群等工具合作完成學習任務、獲取答案等。

4.提供慕課、視頻等課后資源，課后進一步復習和鞏固。

除了慕課，教師也可以考慮用視頻網(wǎng)站上的教學視頻或其他視頻來教會學生某個知識點。比如，筆者就常常選用年輕人喜聞樂見的嗶哩嗶哩等視頻網(wǎng)站上的視頻來讓學生們學習商務英語的某個場景或者主題，取得了很好的效果。只要能提高教學效果和效率，一切網(wǎng)絡資源都可以為我所用，關鍵就在于何時用怎么用，需要教師做一個有心人，去選取，并穿插于在線課堂的各個環(huán)節(jié)。

5.課程評價與反饋機制

教師對學生學習效果的檢驗考核，可以采取隨堂練習、小組內(nèi)檢驗以及階段性測試等方式，督促和指導學生鞏固復習所學的知識，及時解決問題。另外，利用在線問卷調(diào)查的方式，讓學生積極參與，鼓勵學生提出意見和想法，提高學生學習的興趣和主動性，教師要根據(jù)學生的反饋情況機動地加以調(diào)整。

雖然在實際教學過程中存在一定的局限性，但也積累了寶貴的教學經(jīng)驗，對以后教學方式的改進有很大幫助。隨著知識體系信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式將面臨挑戰(zhàn)，遠程網(wǎng)絡教育將逐漸滲入到教學方式中，為實現(xiàn)個性化、多樣化、在線線下混合式教學模式的開展提供幫助。

參考文獻

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