高俊愛

摘?要：隨著我們國家當前階段科技、人民水平的不斷提升，許多家庭對于孩子成長的重視度越來越高，孩子都成為了家庭當中的小皇帝，許多孩子在成長的過程中已經(jīng)習慣了衣來伸手飯來張口，當他們在遇到困難或者挫折的時候總是會出現(xiàn)推卸責任等多種情況。責任在幼兒個人的成長發(fā)展過程中是一種道德認知，也是一種比較良好的行為實踐，具體來說也就是一個人在工作、群體、生活當中應該承擔起相應的責任與義務，并且應該盡到對義務的自覺態(tài)度，本文就生活當中幼兒責任意識的培養(yǎng)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;日常生活;責任意識

對于幼兒來說，責任主要是指他們對待自己應該做的事情，在幼兒園、社會、家庭成長的過程中應該自覺遵守的規(guī)則，以及完成相關(guān)任務時的自覺態(tài)度與行為，讓幼兒在成長的過程中逐步形成自己解決問題、體驗勞累與批評、經(jīng)受懲罰等，并且在這一過程中有效促進幼兒的責任意識提高。因此。幼兒園階段的教學過程中教師應該結(jié)合幼兒的具體情況以及教學現(xiàn)狀進行思考，認真探索出有效培養(yǎng)幼兒責任意識的方式與途徑，使幼兒在身心成長的過程中能夠獲得整體上的有效提升，這對于幼兒在以后的集體生活、社會生活當中具有十分重要的意義與作用。

一、引導幼兒自主解決問題

在幼兒成長的過程中教師與家長應該適當留給他們一些難題，在家庭、校園當中教師與家長不應該包辦一切，應特意為幼兒準備一些比較難的問題，這樣可以有效培養(yǎng)幼兒努力克服困難的意識，促進幼兒解決問題的能力提升。

例如，筆者鼓勵家長不應萬事包辦，讓幼兒每天做一些自己力所能及的事情，放手讓幼兒自己學習穿衣服、穿鞋襪等，在幼兒有一些進步的情況下家長可以適當給予他們鼓勵，或者運用口頭表揚的方式提升幼兒的責任意識。然后，在幼兒園內(nèi)筆者也會鼓勵幼兒遇到困難，自己嘗試解決，其中包括每天分發(fā)幼兒畫冊、幼兒畫筆等，筆者會引導幼兒思考：老師做起來會怎么樣？小朋友都覺得老師非常的辛苦，筆者引導他們可以幫忙，并且讓幼兒在一起討論怎么幫忙，幼兒經(jīng)過討論得出了每天可以選出幾名小班長來幫忙，筆者再引導幼兒思考小班長怎樣安排不會錯亂或重復等難題。然后，幼兒經(jīng)過討論與思考最終決定按照點名冊上幼兒的名單順序每天請幾名小朋友做班長，他們可以在飯前為小朋友發(fā)勺子、端飯，飯后幫助教師搬小椅子，幫助教師督促小朋友洗手等，并且每天還會幫助教師查看班級地面是否干凈，督促其他小朋友不能亂扔垃圾、廢紙等，這樣能夠使幼兒開始具備責任意識，讓幼兒逐漸將集體當中的工作當成自己份內(nèi)的工作。

二、引導幼兒實際體驗勞累

教師在幼兒園教學的過程中應該注重讓幼兒體驗到勞累的感覺，幼兒在勞動的過程中不僅僅能夠有效培養(yǎng)他們的獨立能力并鍛煉他們的意志力，還能夠有效促進他們的責任意識提升。因此，教師應該注重與家長的及時溝通與交流，充分運用生活當中的任何機會讓幼兒做一些力所能及的事情，并且使他們在這一過程中能夠感受到勞累。

例如，筆者在教學的過程中通過多種渠道與家長進行了及時的溝通聯(lián)系，鼓勵家長放手讓幼兒在生活當中積極做一些自己能力范圍之內(nèi)的事情，其中包括在周末的時候陪著家長一起去買菜，在回家之后幫助父母一起洗菜、理菜等，用餐之后及時幫助父母收拾碗筷、打掃衛(wèi)生等，或者讓幼兒在家里做一些簡單的家務勞動等，讓幼兒參與擦桌子、掃地等勞動當中。然后，在幼兒園當中筆者除了讓幼兒自主分發(fā)碗筷、勺子、玩具等，其中還有一些游戲活動過程中所涉及到的紙球、沙包等材料，筆者也會讓幼兒在游戲活動結(jié)束之后積極參與進來進行整理，讓幼兒能夠在勞動的同時體驗到成就感，有效促進了幼兒的責任意識提升，使幼兒明白自己為集體貢獻出的力量。

三、引導幼兒體驗批評懲罰

當今社會條件下的許多幼兒大多都比較喜歡聽到表揚，一些孩子不能接受他人的批評與懲罰，當他們在受到一點挫折的時候就會無法忍受。我們所說的懲罰主要是指幼兒在成長過程中產(chǎn)生某種不當行為的時候，讓他們自住承受相應的責任。

例如，筆者在幼兒園教學的過程中一名幼兒在看書的過程中將書架上的圖書撕破了，筆者就拿來了膠水和紙請這名幼兒將圖書修補好，剛開始的時候這名幼兒十分不愿意，筆者就告訴他不修補就需要暫?？磿?，并且讓幼兒明白了做錯了事情就需要勇于承擔起自己的責任。然后，在筆者的引導下這名幼兒也答應了修補圖書，使幼兒在必要的批評與懲罰之下鍛煉了自己的承受能力，并且還養(yǎng)成了比較良好的習慣。與此同時，這樣的教育方式也使得幼兒知道了做錯事情應該承擔起相應的后果，使幼兒的責任意識在心中發(fā)芽。

總而言之，幼兒的責任意識培養(yǎng)并不是一時之間就能完成的，教師在教學的過程中需要結(jié)合幼兒的實際情況以及具體的教學現(xiàn)狀，將責任意識滲透到家園共育當中，教師可以從引導幼兒自主解決問題、引導幼兒實際體驗勞累、引導幼兒體驗批評懲罰等多方面出發(fā)，適當對幼兒的責任意識進行培養(yǎng)，使幼兒的正能量得到不斷的提升。

參考文獻

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