劉泉興

摘?要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展，老師們的思維方式和教學(xué)方法有了很大的變化，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不斷提升已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要方向。這就要求老師要特別注意做好課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生為中心，提升課堂教學(xué)水平。本文首先分析了問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性，接著指出當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，最后就提升問(wèn)題設(shè)計(jì)水平提出若干建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì)

隨著新課改不斷深入，小學(xué)教育作為學(xué)生教育最為重要的階段之一，已經(jīng)有了很大的變化。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)小學(xué)課程最為重要的學(xué)科之一，更需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷提升孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而在教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓孩子能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

1做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

與初中高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的目的主要是讓孩子們能夠熟練的掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用。具體而言就是可以準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)有關(guān)概念，同時(shí)可以利用數(shù)學(xué)公式等知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而科學(xué)合理的開(kāi)展問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，避免孩子們死記硬背和低效練習(xí)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。高質(zhì)量的問(wèn)題可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓孩子們主動(dòng)與老師溝通交流，從而提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)也能夠讓學(xué)生們主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程之中持續(xù)提升自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，可以讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向著更為科學(xué)更為高效的方向發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能不斷提升數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

2.1提問(wèn)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于單一，是當(dāng)前問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的重要原因。目前不少老師對(duì)于課堂教學(xué)還是延續(xù)過(guò)去的教學(xué)方式，提問(wèn)的內(nèi)容也都是依賴現(xiàn)有的課本和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)難以有創(chuàng)新。這就導(dǎo)致老師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題距離學(xué)生們的實(shí)際生活有很大差距，難以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，更不能讓孩子們主動(dòng)探索問(wèn)題回答問(wèn)題。這種單一的提問(wèn)方式很難讓孩子們主動(dòng)思考掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力也得不到提高。

2.2沒(méi)有從學(xué)生需求的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，是當(dāng)前問(wèn)題設(shè)計(jì)存在不足的重要原因。目前依然有不少老師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒(méi)有以學(xué)生為中心，而是將重心放在怎樣更好更快的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)理念直接導(dǎo)致老師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，與學(xué)生的所思所想嚴(yán)重脫節(jié)，有的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)超學(xué)生能力的情況。這樣就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂失去興趣和信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3問(wèn)題的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

設(shè)計(jì)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)相差太大，是問(wèn)題設(shè)計(jì)不能發(fā)揮應(yīng)有作用的重要原因。一些老師為了讓孩子能夠更多更好的掌握知識(shí)，就在課堂教學(xué)時(shí)傳授過(guò)多的知識(shí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況下的問(wèn)題設(shè)計(jì)也都是過(guò)多過(guò)難，不但不能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展知識(shí)面，反而會(huì)讓學(xué)生所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握不全，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大效率大幅度降低。一些老師不分重點(diǎn)的灌輸式教學(xué)方式，只能讓整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

3如何通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1有針對(duì)性的創(chuàng)造問(wèn)題情境

科學(xué)合理的創(chuàng)造問(wèn)題情境，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要措施。小學(xué)數(shù)學(xué)有著大量的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還有著較強(qiáng)的邏輯性，這就導(dǎo)致如果老師方法不對(duì)學(xué)生就很容易厭煩。老師在課堂教學(xué)之前就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子在課堂上很容易就進(jìn)入到情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。比如在進(jìn)行加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)候，老師可以模仿分配水果的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)身邊的實(shí)際案例讓孩子們主動(dòng)思考，從而更加牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。

3.2源于課本知識(shí)，而又高于課本知識(shí)

想要設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，就需要教師在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，了解教材編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖，同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出高于課本知識(shí)的問(wèn)題，從而使教學(xué)的內(nèi)容更有層次感，教學(xué)的效果更有明顯。如在進(jìn)行三角形和長(zhǎng)方形等相關(guān)圖形的認(rèn)知上，不能僅僅的依靠于課本的講解，通過(guò)課本的實(shí)際案例講出其概念的意義，而是要從生活的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中形狀，如紅旗的形狀、紅領(lǐng)巾的形狀等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的的發(fā)現(xiàn)，來(lái)更好的掌握數(shù)學(xué)概念。

3.3突出學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，老師要明確自身引導(dǎo)者的角色，要始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是讓所有的學(xué)生都能夠很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并熟練的運(yùn)用。因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)候，老師要從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生日常接觸到的事物和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后再科學(xué)合理的進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要特別注意，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題合理引導(dǎo)科學(xué)解決，不能采取強(qiáng)壓的方式，這樣才能讓學(xué)生始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4重視教學(xué)過(guò)程反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)反饋，是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能上反饋出來(lái)掌握情況進(jìn)行分析，并及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)過(guò)程，以保證教學(xué)效果的最大化。教師依靠學(xué)生反饋的信息，采取最佳措施，優(yōu)化調(diào)控，取得最佳效果的同時(shí)，必須正確把握反饋的及時(shí)性、層次性和多樣化，才能提高反饋的效益，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如果課堂中實(shí)時(shí)獲取的反饋與事先的預(yù)設(shè)有不一致時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)立即對(duì)原先教學(xué)策略作出及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知發(fā)展的需要，從而爭(zhēng)取贏得課堂效益最佳化。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)格按照新課改的要求，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度去科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣才能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)并加以應(yīng)用，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，為之后的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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