探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在小學語文課堂中的優(yōu)勢

（廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)長五小學校，四川 廣安 638017）

在小學語文課堂中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富課堂教學的內(nèi)容，有效拓展學生的知識面；改變學生的學習方法，使學生能接觸到更多的學習資料，鍛煉學生的自主學習能力；豐富和完善課堂教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與度。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文課堂中的優(yōu)勢分析

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師的教學素材被局限在教材中。要想拓展課堂教學內(nèi)容，那么就需要花費較多的時間去閱讀更多的書籍，從報刊、電視、廣播中積累知識。這些素材不僅獲取起來較為困難，而且容易出現(xiàn)與教學內(nèi)容不匹配的情況。如今，我國已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)逐漸成為人們不可缺少的工具，教師可以從網(wǎng)絡上搜集更多與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，保證搜索的精準性，找到更多恰當?shù)囊曨l、動畫、音頻、文字等資料。教師可根據(jù)實際的教學需求進行挑選，讓課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩，而這也會有效激活學生的學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助教師節(jié)省大量的備課時間，使其擁有更多的時間去分析如何提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

（二）拓展學生的學習空間

互聯(lián)網(wǎng)包含著非常多的內(nèi)容，既能給教師的教學提供更多的便利，還非常有利于學生自主學習能力的提高。在日常學習過程中，學生可以根據(jù)自己的學習需求，從網(wǎng)絡上搜集各式各樣的學習資料，進行自主學習。在上課時，學生可以通過教師準備的多媒體課件完成知識的學習；在下課后，學生可利用微信、校訊通等方式，與同學、教師進行溝通和交流，提出各自不同的想法，分享自己搜集的學習資料等。這不僅可以有效拓展學生的學習空間，還可以讓學生學會利用碎片化的時間去學習，有利于學生學習質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）豐富和完善教學方法

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助和支持下，教師能夠采用的教學方法越來越多樣化，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等[1]。教師在教學時可以充分利用多樣化的教學視頻，將教學內(nèi)容中的重點和難點直觀地呈現(xiàn)在學生面前，同時還可以整理學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題目，并將其制作成有趣的微課視頻，鼓勵學生利用空余時間學習這些內(nèi)容。微課的時間通常較短，可以讓學生在注意力集中的階段順利完成知識的學習。微課具有較強的針對性，可以大大加深學生的印象，激活學生的學習興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用

（一）搜集生動素材，激活學生學習興趣

教師在實際教學過程中，必須要深入分析和研究課文內(nèi)容，同時還要了解學生的實際情況，從網(wǎng)絡上搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資料，加入更多生動且有趣的素材，降低學生理解和掌握語文知識的難度。例如，在教學小學語文人教版四年級下冊《琥珀》這一課時，教師在教學時就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集琥珀的照片、紀錄片等，如《天然時光機：琥珀》《千里尋琥珀》等。在上課時，教師可以先為學生展示這些視頻資料，激活學生的學習興趣，吸引學生分散的注意力，使學生能更好地融入到語文課堂中，同時也能有效拓展學生的知識面。

（二）創(chuàng)設情境，優(yōu)化語文課堂教學的環(huán)境

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師逐漸成為學生學習道路上的引導者和幫助者，學生真正成為學習的主宰者[2]。在上課時，學生不再是只聆聽教師一個人的講解，還可以觀看各式各樣的視頻，在動聽的音樂中學習更多的語文知識。教師在教學時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造一個輕松、和諧且有趣的課堂氛圍，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，大大增加學生的學習興趣。

例如，在教學小學語文人教版三年級上冊《大自然的聲音》時，教師就可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在導入環(huán)節(jié)，教師需要引導學生：“同學們，你們喜歡聽音樂嗎？你們喜歡什么類型的音樂呢？除了音樂以外，你是否認真聆聽過大自然的聲音呢？大自然中擁有怎樣的聲音呢？”之后，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學生播放不同的聲音，學生需要判斷這些聲音的來源，答對最多的學生可以獲得一定的獎勵。借助這樣的教學方法，可以有效增加課堂教學的趣味性，還能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，掌握更多的語文知識。

（三）引導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升自主學習能力

在小學階段的語文教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以從多個方面入手，全面提高學生的各項能力和素養(yǎng)[3]。互聯(lián)網(wǎng)提供了更多的學習資源，既改變了教師的教學方法和手段，還對學生的學習方法產(chǎn)生較大的影響。教師在教學時需要引導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的學習資源，不斷豐富學生的知識庫，激活學生的學習欲望。小學階段的學生擁有較為廣泛的興趣愛好，對一切事物都充滿較強的好奇心，課堂教學無法滿足所有學生的學習需求，因而需要引導學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習。同時，教師還需要加入合作學習法，促使學生能正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

例如，在教學小學語文人教版四年級下冊《海上日出》這一課時，教師就可以給學生布置好課下學習任務：搜集和整理與教學內(nèi)容相關(guān)的學習資料，并在上課時在小組中進行分享。利用這樣的教學方法，可以鍛煉學生搜集、整理信息的能力，同時還能鍛煉學生的自主學習能力，有利于學生未來的發(fā)展和成長。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文的課堂教學過程中，教師需要全面了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)絡上搜集更多樣化的教學資源，豐富課堂教學的內(nèi)容，拓展學生的知識面；運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鍛煉學生的自主學習能力，為學生日后的發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高學生的語文素養(yǎng)和各項能力。