顏幽燕

（云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500）

中職正是學(xué)生所處的一個(gè)敏感階段，在這個(gè)階段內(nèi)學(xué)生的思想會產(chǎn)生極大的變化，他們的行為也會隨著思想的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。而班主任作為一個(gè)班級里的核心部分,不僅要密切關(guān)注學(xué)生成績的變化，還要關(guān)注學(xué)生思想和行為上的變化。一個(gè)班級只有注重學(xué)生文化層次提高以及德育教育的提高才能夠發(fā)展得更加全面，因此，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候應(yīng)該著重注意班級德育教育工作的開展，從而使得學(xué)生不僅能夠在文化知識層面取得相應(yīng)的成績還能夠擁有良好的思想道德素質(zhì)。

一、班主任要以身作則，做到言傳身教

在許多學(xué)校當(dāng)中，一直強(qiáng)調(diào)校風(fēng)，要求學(xué)校里面的學(xué)生必須要熱愛學(xué)習(xí)、有禮貌、有道德素質(zhì)。然而卻忘了對于師風(fēng)的要求，而班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)最好的榜樣，學(xué)生大多數(shù)的行為習(xí)慣以及一些為人處事的方法和原則都是通過班主任獲得的。因此，要想提高校風(fēng)、開展學(xué)生的德育工作，必須先要正師風(fēng)。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)校里面是與學(xué)生接觸最多的人之一，他對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活的影響是不可估量的。班主任在教學(xué)的過程當(dāng)中要想順利的開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，就需要以身作則，做到言傳身教。班主任需要在教學(xué)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出高度的耐心，對于學(xué)生的任何學(xué)習(xí)問題做到仔細(xì)耐心的回答。另外，班主任在授課的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生則會在班主任的授課當(dāng)中學(xué)習(xí)到班主任懂禮貌，尊重他人的良好品行，從而促進(jìn)他們自身道德素質(zhì)的提高。

二、制定相應(yīng)的德育準(zhǔn)則

班主任在教學(xué)的過程當(dāng)中，要想做好班級的德育工作，還需要班主任對班級進(jìn)行更好的管理，讓學(xué)生在班級里面能夠?qū)W習(xí)到更多的關(guān)于德育的知識，從而不斷地培養(yǎng)他們的良好品性。因此，班主任在進(jìn)行班級德育工作開展的時(shí)候，應(yīng)該為班級的學(xué)生制定相應(yīng)的德育準(zhǔn)則，這個(gè)德育準(zhǔn)則與班規(guī)存在著一些差異，班規(guī)主要是針對班級里面的一些小事以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上出現(xiàn)的一些問題所制定的規(guī)則。而德育準(zhǔn)則則是針對學(xué)生在思想方面以及與他人相處品行方面的一些準(zhǔn)則，班規(guī)更加側(cè)重的是學(xué)生行為上的管理，而德育準(zhǔn)則則是更加側(cè)重于學(xué)生思想方面的塑造。德育準(zhǔn)則覆蓋的面非常的廣，不僅為班主任與學(xué)生之間關(guān)系制定相應(yīng)的規(guī)則，還需要為學(xué)生與學(xué)生的人際交往之間設(shè)定一定的規(guī)則，與此同時(shí)，德育教育工作不能僅僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)，更要涉及具體的生活當(dāng)中。而這些德育準(zhǔn)則則會對學(xué)生的行為以及思想方面形成一定的約束，促使他們在遇到突發(fā)緊急情況的時(shí)候，能夠在腦海中對于這些行為進(jìn)行再三思考，從而做出正確的選擇以及舉動。而德育準(zhǔn)則也能夠使得班主任的德育工作開展變得更加的有序，使得對于學(xué)生的德育教學(xué)變得有章可循。

三、開展各種德育活動，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識

德育工作的開展，其實(shí)就包括對于學(xué)生思想道德素質(zhì)教育活動的開展。而現(xiàn)如今對于學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的教育無外乎就是對于中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)。其中包括孝道、助人為樂精神、甘于奉獻(xiàn)精神等等，這些精神以及優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德僅僅通過口頭上的講述是非常抽象的，無法使得學(xué)生對于這些精神進(jìn)行進(jìn)一步的理解和傳承。而精神和美德通常把一些活動作為載體，進(jìn)行相應(yīng)的傳播和展現(xiàn)。因此，班主任在開展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該通過開展一些班級活動來讓學(xué)生從活動當(dāng)中明白其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德以及一些優(yōu)秀的精神。如，班主任應(yīng)該定期的組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行志愿者服務(wù)，讓一部分學(xué)生準(zhǔn)備一些節(jié)目為養(yǎng)老院的老人進(jìn)行表演，逗老人家開心。而另一部分學(xué)生則可以陪老人下棋、聊天，耐心聽他們講述他們年輕時(shí)候的一些事跡，從而使得老人能夠感受到陪伴。除此之外，學(xué)生還可以在班主任的帶領(lǐng)下下廚為老人們做上一頓熱騰騰的飯菜，讓老人們倍感溫暖。這些足以讓學(xué)生通過參加這些活動明白孝道的重要性以及志愿者所需要具備的品質(zhì)以及相應(yīng)的工作。通過這些活動學(xué)生可以充分地明白班主任開展德育工作的目的，同時(shí)也能夠切實(shí)地提高自身的思想道德文化素質(zhì)。

四、在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

據(jù)有關(guān)研究表明，一個(gè)人通過半個(gè)月的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持某一事物就會形成一個(gè)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不容易的，而一旦養(yǎng)成了也會對人產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任在開展德育工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持每天向?qū)W生傳輸相關(guān)的德育小故事以及一些德育知識，使得這些知識能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中產(chǎn)生一種潛移默化的影響。久而久之，這些影響就會長期存留在學(xué)生的腦海當(dāng)中，使得這些德育知識變成學(xué)生在具體生活當(dāng)中為人處事的一個(gè)良好的行為習(xí)慣。而這些良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則會對他們的思想產(chǎn)生極大的改變，促使他們成為一個(gè)有道德有素質(zhì)的人。

五、不僅注重學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，還應(yīng)該注重學(xué)生的心理活動

大眾對于一個(gè)人的德行的評判通常是通過外在的行為表現(xiàn)來判定，認(rèn)為外表表現(xiàn)是他們內(nèi)心品行的體現(xiàn)。但是隨著近幾年社會的發(fā)展，社會上也出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)新聞，一些看似外表品行十分良好的學(xué)生，他們卻做出了讓人意想不到的許多行為。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)榘嘀魅卧谶M(jìn)行德育工作的時(shí)候，僅僅注重了學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，而沒有注重學(xué)生的內(nèi)心心理活動。學(xué)生的外在行為表現(xiàn)和內(nèi)心的心理活動需要得到班主任的同時(shí)重視，因?yàn)檫@二者通常在生活中會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，只有對于二者同時(shí)注重才能夠使得學(xué)生的德行得到全面的提高，從而減少此類事件的發(fā)生。

總之，中職班主任開展相關(guān)德育工作，首先，應(yīng)該做到以身作則、言傳身教、正師風(fēng)，從而為學(xué)生做好良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，班主任還應(yīng)該制定相應(yīng)的德育準(zhǔn)則，讓班級的德育工作管理變得有章可循。班主任應(yīng)該開展相應(yīng)的德育活動，通過具體的活動，不斷地提高學(xué)生的德育意識。除此之外，班主任還應(yīng)該注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅注重學(xué)生的外在表現(xiàn)行為，還應(yīng)該注重學(xué)生的內(nèi)心心理活動。