徐丹

濟寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)金府小學，山東兗州272000

我國教育家陶行知先生從教學觀以及學生觀兩個方面為出發(fā)點，進一步探索了教學做合一、生活教育滲透以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的三位一體教學模式，同時陶行知先生所提出的教育理論被諸多優(yōu)秀的老師作為教育教學事業(yè)改革的先進指導思想。

1 在小學語文創(chuàng)新教育中以陶行知創(chuàng)造性思想為指導

我國著名教育家陶行知先生曾經在創(chuàng)造的兒童教育中指出：新時代背景下的教育必須緊緊抓住學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在學生進行認知探索的過程中，授課老師可以給予科學引導，進而得出創(chuàng)造性的結論。因此要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并以此為前提有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時要將學生作為整個教學活動的主體，想盡一切辦法讓學生更加積極主動地參與到課堂活動中，進而不斷探索新的知識。比如，我們在講解觀潮的知識內容時，我們可以在教學活動中采用創(chuàng)設情境和問題探討的方式，有效引導學生主動參與到教學活動中來，開展對知識的探索，緊接著老師可以運用設問的教學方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。第一，我們可以運用先進的信息技術將世界各國的奇觀展現(xiàn)給學生，例如法國的埃菲爾鐵塔、金字塔、八達嶺長城、羅馬斗獸場等等，接著向學生提出問題：以上圖片中都是世界上的奇觀，那么奇觀中觀代表的含義是什么呢？學生們在經過深入思考之后可以得出觀就是文化遺址。隨后，老師就可以根據(jù)觀潮一文的內容向同學們展示一幅眾人觀潮的圖片，然后繼續(xù)提問學生，在這幅圖片中觀具體指什么意思？學生通過圖片就可以看出觀在這里指的就是觀看。通過創(chuàng)設情境的方式以及提問的方式有效提升學生的認知能力，然后引導學生通過對觀字含義的了解以及觀潮一課中觀字的意思，對文章第一自然段進行擴寫。除此之外，授課老師還可以加強學生之間的溝通與交流，在教學活動開展過程中，老師還可以通過劃分學習小組的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，當授課老師在后期講解潮來時的知識內容時，也可以借助多媒體輔助工具，引導學生運用一個成語來形容潮汐的變化情況等等，這種教學方式也在一定程度上體現(xiàn)了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 在小學語文教學活動中以陶行知先生生活教育思想為指導

生活教育思想是陶行知先生教育思想的重要內容，陶行知先生第一次在我國教育中將實際生活與教育緊密聯(lián)系在一起，在具體的生活中尋找教育，借助教育教學有效改善我們的生活?，F(xiàn)階段在小學語文教學活動開展過程中，生活教育思想的運用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一就是在我們的實際生活中尋找有效的語文教學素材，然后根據(jù)生活中的情境與教學問題緊密結合起來，使學生對文章的理解更加形象生動；第二就是社會生活的場所也可以稱之為學習知識的場所，在有效參與社會生活事務時，學生們能夠可以內化各種各樣的語文知識。比如我們在講解爬山虎的腳的文章時，我們就是可以采用戶外實踐的教學方式。按照課文中的描寫順序帶領學生到附近的公園實地觀察爬山虎，然后讓每一位學生都摘一篇爬山虎的葉子，然后各自說一下它的葉子的外形特征什么樣子。通過觀察學生們可以發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子很嫩，其葉片比較大，遠遠望去葉子分布的比較密實；然后老師讓學生們再對爬山虎的莖進行仔細觀察，然后提出問題，爬山虎的莖問什么會彎彎曲曲地沿著墻壁向上爬呢？學生們通過對文章的了解可以得知，爬山虎的腳是附著在墻壁上慢慢往上爬。此種教學方式就是有效引導學生們主動貼近我們的社會生活，貼近大自然，通過對生活中某些事物的認真觀察，進而增加對文章的理解程度。

3 結語

總之，在小學語文創(chuàng)新教育實踐過程中，我們要不斷融入陶行知教育思想，使學生能夠以更加積極主動的心態(tài)投入到學習活動以及對新知識的探索當中，然后在授課老師的指導下，其創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展；在實際的社會生活當中，授課老師還應當及時探索新的語文教學素材，讓學生更加輕松地掌握知識，得到全面的進步與發(fā)展。