舞蹈課程設置在學前教育專業(yè)中的幾個問題*

曾 岳

山東管理學院藝術學院，山東 濟南 250357

隨著國家越來越重視學前教育專業(yè)，近幾年為滿足社會需求，學前教育也在不斷擴大招生，給舞蹈的教學工作帶來很多壓力，也因此出現(xiàn)了很多問題，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點問題。

一是教學內(nèi)容不全面。舞蹈課教學內(nèi)容主要為學習民族民間舞蹈，其他種類的舞蹈很少學習；二是師資條件的限制。目前舞蹈課教學工作大多數(shù)以非舞蹈專業(yè)院校畢業(yè)的教師執(zhí)教舞蹈課，教師的責任是教書育人，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術水平直接影響學生的學習吸收。三是幼兒舞蹈創(chuàng)編學習的缺失。學習幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編是十分重要的，但是目前幼兒舞蹈的學習較少，幼兒舞蹈的創(chuàng)編更是“紙上談兵”。四是重實踐、輕理論的教學現(xiàn)象。目前，學前教育專業(yè)所學的舞蹈課幾乎強調(diào)的是專業(yè)技能的學習，很少學習舞蹈理論知識。

針對存在于學前教育專業(yè)中舞蹈課程的問題，筆者經(jīng)過系統(tǒng)地分析，結(jié)合實際情況找出以下解決這些問題的實施對策。

一、制定豐富實用的舞蹈課程教學內(nèi)容

筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生在進校前是沒有學過舞蹈的，個別學生學過，但基本也是皮毛而已，因此在授課對象上基本是零基礎的學生，針對這些毫無舞蹈基礎的學生，在教學內(nèi)容上首先要區(qū)別于專業(yè)舞蹈學生對待。

筆者認為，在制定教學內(nèi)容的時候要根據(jù)學生的實際情況進行教學內(nèi)容的分配。學前教育專業(yè)的學生大都是18-23歲之間的大學生，由于之前從未接觸過舞蹈，再加上自身身體條件的限制，針對他們的教學內(nèi)容應該能夠真正適合于他們。如：大學一年級應該主要以形體訓練為主，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)性、樂感的培養(yǎng)及舞蹈基礎知識。大學二年級則可以相對開設民族民間舞蹈的學習?？梢云貛讉€代表性的民族，如藏族、蒙古族、東北秧歌和維吾爾族，不需要過多的涉及多種民族，那樣民族民間舞蹈的學習又多又不精，學生也學不好。在大學三年級應豐富其他舞蹈種類的學習，例如開設現(xiàn)代舞的學習。側(cè)重點放在幼兒舞蹈學習上，可以先從小組合學起，循序漸進的學習小舞蹈，再到成品幼兒舞蹈劇目的學習。大學四年級時要面臨畢業(yè)，因此應該加強幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習。一方面學生從大一積累了舞蹈動作，掌握了舞蹈節(jié)奏的變化，了解了幼兒舞蹈的表演以及幼兒舞蹈表演時隊形的變化；另一方面學生將已經(jīng)掌握的舞蹈技能，加上老師講授的教學方法，進行幼兒舞蹈的編創(chuàng)訓練，從而更好地運用到今后的幼兒舞蹈教育工作中。

二、幼兒舞蹈教師應具備的素質(zhì)

對于幼兒舞蹈教師來說，既要具備舞蹈教師應有的職業(yè)道德，還要根據(jù)學前教育專業(yè)特有的專業(yè)特點，結(jié)合幼兒的心理和生理發(fā)展特征，逐步引導、培養(yǎng)幼兒對舞蹈的熱愛，使幼兒愛上舞蹈，在舞蹈中快樂的成長。因此，幼兒舞蹈教師必須具有以下專業(yè)素質(zhì)。

（一）需要熟悉并研究兒童的心理特征

孩子表達需求的唯一方式就是通過運動。幼兒的想法、情感、思想等都是通過運動來表達的，但是鑒于幼兒自身的心理和生理條件的限制，他們只能運用自身的動作和面部表情來表達他們想要傳達的情感。因此作為幼兒舞蹈教師，應根據(jù)學生的年齡來因材施教，針對不同年齡段的孩子，教授符合他們這一階段的舞蹈，應當認真研究幼兒在不同年齡階段的生理和心理的發(fā)展與變化，應符合幼兒的需要，滿足孩子在舞蹈中的需求。

（二）需要舞蹈專業(yè)素養(yǎng)

幼兒舞蹈主要用來表現(xiàn)幼兒的生活、表達幼兒的情感。主要是以好看的動作、歡快好聽的音樂來完成的。這就要求幼兒舞蹈教師應掌握豐富的舞蹈知識、根據(jù)幼兒的身心特點、結(jié)合幼兒的需求，運用正確的教學方法和手段將所學的舞蹈知識與技能轉(zhuǎn)化為能夠體現(xiàn)幼兒情感的表達和幼兒在該年齡段所能接受的舞蹈動作，搭配悅耳動聽的音樂創(chuàng)作出既能符合幼兒特點、又能滿足幼兒需求的富有時代感的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品。

（三）豐富的生活積累和敏銳的觀察能力

“舞蹈是社會生活的反映，社會生活是舞蹈創(chuàng)作的重要來源，熟悉和了解幼兒舞蹈的生活是舞蹈教師進行幼兒舞蹈創(chuàng)作的首要條件。要用幼兒的眼光來觀察事物、認識生活，以幼兒生活的獨特感受為基礎，從幼兒的生理和心理特征來反映生活，撲捉動作，使我們的舞蹈作品居于童心、童真、童趣，塑造出生動可愛的形象①”。幼兒舞蹈教師應在生活中加強鍛煉觀察生活的能力。如孩子哈哈大笑的摸樣，有趣好玩的場合或是一本正經(jīng)的小大人摸樣等等，都是作為幼兒舞蹈教師應該熟悉的。如果舞蹈教師沒有觀察幼兒的生活，對幼兒生活不關心，不過問，那肯定不會創(chuàng)作出優(yōu)秀的表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈作品。一名優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，不僅要有高超的舞蹈技能和深厚的舞蹈知識，還應熱愛孩子、熱愛生活、熱愛舞蹈事業(yè)，只有這樣，才能主動地融入到孩子中去，關心孩子，了解和研究孩子的生活。只有真正觀察和體會孩子的世界，才能編創(chuàng)出受到孩子喜歡、符合時代感，有思想、有意義的生動的幼兒舞蹈作品。

（四）需要豐富的想象力

幼兒的生活可以說是豐富多彩的奇幻世界，其中想象力和幻想在他們身上顯而易見。而編創(chuàng)幼兒舞蹈，就是一個藝術想象的過程，這種想象體現(xiàn)在孩子的舉手投足、跑步、唱歌、跳舞、做游戲等，都是在反映他們對身邊世界的好奇、好問的心理。幼兒舞蹈教師除了要有豐富的想象力以外，還要將幼兒在日常生活的舉動進行提煉和升華，這樣才能編排出孩子喜愛的舞蹈作品。

（五）應當具備音樂鑒賞能力

音樂與舞蹈是緊密相連的，一個好的舞蹈作品是離不開悅耳動聽的音樂的。在幼兒舞蹈中，孩子喜歡歡快動聽的歌曲和有趣好記的歌詞，他們聽著音樂，隨音樂而起舞，用舞蹈動作來表達自己的情感，因此幼兒舞蹈教師在編創(chuàng)舞蹈作品時應注重音樂的選擇，既要選擇孩子喜愛的音樂，又要根據(jù)選擇的音樂編排符合幼兒特點，適合幼兒表演的舞蹈動作，使孩子們在音樂的感染下能夠快樂的舞蹈。

三、加強幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在舞蹈課程中很少學習到幼兒舞蹈的創(chuàng)編。因此本文主要將幼兒舞蹈編創(chuàng)的步驟，結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗總結(jié)以下內(nèi)容。

（一）應當適合幼兒喜好和明確作品主題

幼兒舞蹈教師在編創(chuàng)舞蹈的過程中，要根據(jù)幼兒實際需求來確定作品主題，只有主題明確，思路清晰，符合幼兒的身心特征，才能讓幼兒喜歡，編創(chuàng)出好的幼兒舞蹈作品。幼兒舞蹈教師在創(chuàng)作舞蹈時應注意要緊扣作品主題，仔細設計作品的情節(jié)內(nèi)容、找好合適的音樂、確定參演人數(shù)，編排隊形，并根據(jù)音樂節(jié)奏編創(chuàng)適合該音樂的舞蹈動作，通過實際排練來找出存在的問題，通過反復練習，最后完成作品。

（二）積累舞蹈素材對幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要性

幼兒舞蹈教師除了應具備舞蹈技能和知識外，還應積累舞蹈素材。這種素材的積累來源于生活，要對幼兒的生活做更深入地了解。只有走入幼兒的世界，了解幼兒的想法及感情才能將這種素材運用到舞蹈編創(chuàng)中去。積累素材的作用主要有：第一，不僅要學習民族民間舞蹈，更要將所積累的素材融入到民族民間舞蹈當中，變化、發(fā)展出更為符合幼兒心理和生理的舞蹈動作，創(chuàng)作出符合民族風格特點又適用于幼兒表演的新型民族舞蹈；第二，深入幼兒生活，將幼兒生活中的素材運用到舞蹈作品中去，創(chuàng)作出反映當代幼兒現(xiàn)實生活的作品。只有不斷的深入幼兒生活，了解幼兒所思所想，觀察幼兒，才能將生活中的素材積累并運用到舞蹈創(chuàng)作中去。

四、強調(diào)舞蹈理論知識的重要性

筆者認為，首先，要把舞蹈理論與舞蹈實踐放在同等重要的位置上。不能一味的追求專業(yè)技能而忽略了作為支撐地位的理論學習。其次，應當增加舞蹈基礎理論的學習，例如開設舞蹈概論、舞蹈文化、舞蹈發(fā)展史等舞蹈理論課程，增強自身的舞蹈理論水平，把理論與實踐結(jié)合起來。最后，在課堂教學中，舞蹈教師要激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，不僅在理論課程中學習舞蹈理論知識，還要在舞蹈實踐課程中潛移默化的融入舞蹈理論知識的傳授，使學生將所學舞蹈理論知識與舞蹈技能相結(jié)合，編排出屬于自己的舞蹈，為今后的幼兒舞蹈教師工作提供有效的教學資源。因此我們更要加強舞蹈的理論研究，不斷提高自身的藝術修養(yǎng)，完善舞蹈知識結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語

筆者通過自身的教學經(jīng)驗，進一步剖析發(fā)現(xiàn)高校舞蹈課程在學前教育專業(yè)中存在的問題主要有：不夠全面地教學內(nèi)容。目前的教學內(nèi)容比較單一，不足以滿足當今大學生的知識渴求，應結(jié)合學生需要，制定豐富使用的舞蹈課程教學內(nèi)容。二是師資條件的限制。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的舞蹈課教師存在非舞蹈專業(yè)畢業(yè)現(xiàn)象，教師不是舞蹈專業(yè)畢業(yè)存在知識講授不全面、技能水平不高的問題，應根據(jù)學前教育專業(yè)學生的特點，提出針對幼兒舞蹈教師應當具備的素質(zhì)。三是不夠重視幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習。幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習對于幼兒的生理、心理發(fā)育起著至關重要的作用，從幼兒的實際需求出發(fā)，養(yǎng)成良好的積累舞蹈素材的意識，并遵循正確的編舞步驟，系統(tǒng)全面的進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習。四是目前舞蹈課程偏重于技能訓練，忽視舞蹈理論課的學習。應當把舞蹈理論課學習和舞蹈技能課學習放在同等重要的位置上，增加舞蹈理論基礎課程的開設，培養(yǎng)學生將所學的理論知識與實踐技能相結(jié)合，運用到日后的幼兒園舞蹈教學工作中。

本文針對高校舞蹈課程在學前教育專業(yè)中舞蹈教學的研究提出了一些自己的看法和建議，僅供大家參考，本文作為高校舞蹈課程在學前教育專業(yè)中的研究接下來是在實際的教學工作中進行驗證和修改。

注釋：

①陳康榮，著.幼兒舞蹈訓練與幼兒舞蹈創(chuàng)編.浙江大學出版社，2012，3：68.