激勵(lì)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán) 晨

沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122

根據(jù)新課標(biāo)改革所提出的要求，高校體育教育的根本目的發(fā)生了改變，由原本的鍛煉身體轉(zhuǎn)變?yōu)楦畹膶用妫ぐl(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到體育鍛煉的過(guò)程中最終達(dá)到保證身體健康的目的。但由于教育方法的偏差，學(xué)生的積極性并沒(méi)有得到提高，為此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，利用激勵(lì)教學(xué)法獲得教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、激勵(lì)教育概述

所謂的“激勵(lì)教學(xué)法”是指利用激發(fā)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等教學(xué)手段，打造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，最終取得教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。

激勵(lì)教育就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)結(jié)果等用積極的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。激勵(lì)基于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，最終取得良好的教學(xué)效果。目前，我國(guó)高校體育教育過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，直接影響了高校體育教學(xué)的效果，具體表現(xiàn)在以下兩方面：即教學(xué)內(nèi)容枯燥；教學(xué)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)久以來(lái)，高校的體育教學(xué)模式一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面與義務(wù)教育階段沒(méi)有根本性的區(qū)別，因此高校體育教學(xué)難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣，許多在初高中階段厭惡體育課程的學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)于體育課程也是抱有抵觸情緒，目的只是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)分，并沒(méi)有體會(huì)到體育鍛煉帶來(lái)的愉悅。從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，枯燥的課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方式也制約了高校體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。要想將學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯，需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不再排斥高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容。

二、激勵(lì)教育在高校體育教育中開(kāi)展的必要性

（一）挖掘?qū)W生體育優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容中，課堂教學(xué)一般為以老師為主體，按照教材大綱的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的客觀主動(dòng)性。由于教學(xué)大綱具有相似性，所以在教學(xué)的過(guò)程中老師容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不能做到因材施教。激勵(lì)教育的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講可以重視他們接受程度和理解能力的不同，達(dá)到因材施教的目的，對(duì)于老師而言則是可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)成教學(xué)目的。為了深入了解學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和身心全面發(fā)展的情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)

高校體育教學(xué)的改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具有終身體育意識(shí)，為健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)激勵(lì)教育，學(xué)生首先可以感受到師生之情，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)培養(yǎng)終身體育意識(shí)，其次，利用激勵(lì)教育，善于挖掘?qū)W生的體育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中積極參與體育鍛煉，塑造良好體魄。

三、激勵(lì)教育在高校體育教育中的開(kāi)展形式

激勵(lì)教學(xué)法在高校體育教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的方式主要有以下幾種。

（一）形象激勵(lì)。良好的形象與積極向上態(tài)度都會(huì)使學(xué)生對(duì)老師印象形成造成一定的影響。老師的言談舉止，老師的體育鍛煉興趣愛(ài)好在體育教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以在高校教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量保持積極向上樂(lè)觀的生活態(tài)度，維持良好的教師形象。

（二）目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是奠定在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的理解力和接受能力的基礎(chǔ)上，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生自身發(fā)展的不同的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)法，即老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)吝嗇于對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)以及表?yè)P(yáng)和肯定，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用老師的鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以求更快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要記住給學(xué)生的行為以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生向著更好的方向努力。

（五）興趣激勵(lì)。興趣是最好的老師，為了教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，并與教學(xué)內(nèi)容相融合，這就需要老師具有良好的觀察能力和溝通能力，為學(xué)生制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力，為此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生的求勝心理，打消學(xué)生的消極性，讓學(xué)生力爭(zhēng)上游，以更好的精神面貌來(lái)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)教育對(duì)高校教育改革而言是一個(gè)良好的轉(zhuǎn)折，對(duì)改革本身起著促進(jìn)以及推進(jìn)作用，高校院校體育老師應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立學(xué)生的終身體育意識(shí)，培養(yǎng)健康的體魄，采取鼓勵(lì)和認(rèn)可的方法，提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。