趙晨星

（河北省淶源縣淶源小學，河北 淶源 074300）

一、新時期小學英語教學的特點分析

（一）小學英語教學內(nèi)容更加貼近生活

新課程標準要求小學英語的教學內(nèi)容要充分貼近學生生活，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，并幫助學生降低理解和記憶難度?；跇?gòu)建主義學習理論的指導(dǎo)，在開展小學英語的教學過程中，教師越來越注重營造學生熟悉的生活場景。比如，在學生英語口語表達訓(xùn)練方面，第一項任務(wù)是讓學生能夠使用英語進行自我介紹，教師會引導(dǎo)學生以“Myself”“My school”“My family”等為主題，在相應(yīng)的情景下進行自我介紹，這樣可以消除學生的緊張情緒，使其能夠進行更好的口語表達。

（二）語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合

在實際教學過程中，教師也越來越注重語言功能、話題結(jié)構(gòu)與教學任務(wù)的有機結(jié)合，并以語言功能為主線，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識技能，以話題結(jié)構(gòu)為核心，鍛煉學生的英語知識應(yīng)用能力，以教學任務(wù)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。在這種多元化的教學模式下，可以將不同的教學任務(wù)良好地銜接起來。比如利用多媒體設(shè)備播放適合小學生觀看的英語電影，包括《瘋狂原始人》《獅子王》《極地特快》，等等，挖掘電影中的知識內(nèi)容，開展相關(guān)探究活動。

（三）生動活潑、豐富多樣的教學方法

在教學方法方面，小學英語教學在新課標要求下，對教學方法創(chuàng)新提出了較高要求。為避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在教學過程中，要求教師能夠利用多種教學工具開展教學活動，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個體需求，設(shè)計教學流程。在此情況下，自制教具、多媒體工具等，都在小學英語課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在教學方法創(chuàng)新過程中，也引進了翻轉(zhuǎn)課堂、情景交際、小組討論等多種教學模式，有效提升了課堂教學形式的豐富度。

二、新時期小學英語教學的策略

（一）營造良好的英語學習環(huán)境及氛圍

由于小學生正處于發(fā)育的階段，所以更加喜歡生動的、豐富的學習活動。在小學英語教學中必須要豐富課堂活動，激發(fā)學生對于英語的學習興趣及熱情。但是，想要讓學生長時間的保持英語學習的興趣與熱情，小學英語教師就必須要營造出更加良好的英語學習氛圍。其中，特別要重視學生在課堂的主體地位以及對學生及時的贊揚。小學英語教師在進行實際的教學中，要對回答問題、參與討論的學生進行即時性的贊揚，提升學生的課堂感受。例如，小學英語教師在進行人教版教材三年級上冊《We love animals》的教學中，可以鼓勵課堂表現(xiàn)較為靦腆的學生進行課文的朗讀，并及時通過“你讀的真棒，老師相信你下回讀的會更棒！”或是“同學們請給他一些掌聲鼓勵”的語言對其進行鼓勵。通過這樣的方式，能夠使學生對英語的學習興趣得到長時間的保持，營造起了良好的英語學習氛圍。

（二）使用創(chuàng)新型的教學模式

隨著時代的發(fā)展，教學方式也得到了更多的創(chuàng)新。在新時期下，小學英語教師要使用創(chuàng)新型的教學模式，提升課堂教學的效果。例如，小學英語教師在進行人教版教材四年級下冊《Our school》的教學中，可以利用多媒體設(shè)備將提前拍攝好的有關(guān)學校各個角落、區(qū)域的圖片制作成課件進行播放，讓學生針對學校各個角落的設(shè)置進行英語的表述。同時，也可以讓學生以小組為單位進行課件的展示，并以“我眼中的校園”為題目進行英語小演講。這樣的方式不僅能夠最快速的吸引學生的注意力，還能提升學生對于該課重點語句的實際應(yīng)用水平。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的使用

翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的使用是目前較為流行的一種教學方式，在小學英語教學中也能取得較好的效果。小學英語教師使用翻轉(zhuǎn)課堂以及微課進行教學，能夠有效地延長學生的實際英語學習時間，提升了英語課堂的學習效率。例如，小學英語教師在進行人教版教材四年級下冊《At a farm》的教學中，可以在課前將相關(guān)講解的視頻學習資料（微課）上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學生在家中進行下載與學習，同時完成“Are these…”以及“Arethose…”的區(qū)別分析及造句。在課堂上教師只要針對學生不明確的地方進行講解，并對知識點進行鞏固即可。微課也可以在課堂上使用，利用微課能夠吸學生的注意力，激發(fā)起學生的探究欲望，實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

（四）引導(dǎo)學生進行探究合作學習

探究合作式學習也是新時期小學英語教師需要掌握并應(yīng)用的一種教學方式。利用探究合作式學習，不僅能夠提升學生的英語課堂學習效率，還能對學生的核心素養(yǎng)、合作能力、探究精神進行培養(yǎng)。例如，小學英語教師在進行人教版教材五年級上冊《What's yourfavourite food？》的教學中，可以首先設(shè)置起“What's your favourite food？”的問題，讓小組成員進行交流與討論。接著，可以以小組為單位，進行課文的閱讀，并進行展示。在完成核心句型“What do you have forlunch today？”的學習后，以小組為單位對該問題進行交流回答。這樣的方式不僅能夠提升學生對于相關(guān)知識點的掌握深度，還能實現(xiàn)口語的練習。