王方方

（浙江省樂清市雁蕩鎮(zhèn)第一中學，浙江 溫州 325613）

隨著新課程改革的不斷深入，初中科學的教學也出現(xiàn)各種各樣的問題，學生們?nèi)鄙賹W習興趣，知識點理解不透徹，只注重科學理論而輕實踐等等，教學面臨瓶頸。本文從提高課堂的生活化，恰當進行多媒體教學和開展實驗教學三個方面進行分析和探討，希望能夠有效的啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，引導學生主動學習，積極探究。

一、將課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，提高初中科學實用性

科學是一門綜合性的實用學科，科學原理都是來源于生活的。教師在進行教學時，可以讓學生們根據(jù)課本上的知識點，聯(lián)系生活中看見的科學現(xiàn)象，這樣不僅可以輔助學生理解科學知識，引導學生主動探索科學的世界，讓學生產(chǎn)生對科學的探究欲望，提高科學素養(yǎng)，同時還能讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，增強學生對于生活中細微處的觀察能力。

例如，在認識機械運動這部分內(nèi)容，很多同學容易邏輯混亂，不能很好地理解參照物的靜止與運動，甚至不明白為什么選取不同的參照物，事物的運動狀態(tài)就不同了。如果老師僅僅用書本上的知識，給同學們刻板的講解：參照物選取原則有一般性原則，需求性原則和方便性原則。那么學生很難從字面意思中理解知識，但是老師若是能夠聯(lián)系生活實際進行分析，這個問題就迎刃而解了。老師可以給學生們舉例：“假如你們現(xiàn)在都坐在高鐵上，高鐵現(xiàn)在到達其中一站停下了，這時如果以大地為參照物，乘坐的這輛高鐵就是靜止的，如果以旁邊呼嘯而過的高鐵作為參照物，那么乘坐的這輛高鐵就是運動的。當我們把一樣物品作為參照物時，那么就假設它是靜止的?！比绱私忉?，學生們肯定會豁然開朗，在輕松愉悅的氛圍中就理解了教材上的知識。

二、恰當進行多媒體教學，教學方式多樣性

相比于傳統(tǒng)的課本文字教學，新媒體教學更加具有活潑性和生動性，能夠迎合初中生天真活潑，想象力豐富的特點，新媒體教學可以突破時空限制，調(diào)動學生情緒，這是現(xiàn)在初中科學教學所需要的。初中科學很多教學內(nèi)容都涉及到抽象的概念、復雜的物體、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象等方面，這些知識很難用簡單的文字去解釋，所以多媒體教學無疑是十分必要的。例如，在了解內(nèi)能的利用熱機這部分內(nèi)容時，教師不可能真正找到一個汽油機來為學生們進行演示，這時老師可以在電腦上搜索有關于汽油機工作過程的動畫，讓學生們更加直觀的觀察汽油機是如何不斷循環(huán)保證連續(xù)工作的。視頻會首先為學生們展示汽油機的構(gòu)造，上部有進氣門和排氣門，頂部有火花塞，下部有活塞，汽油機進行工作時，首先是吸氣沖程，然后是壓縮沖程，接著是做工沖程，最后是排氣沖程把廢氣排出氣缸。有了動畫視頻的解釋，復雜、深奧而又抽象的現(xiàn)象，很直觀的就演示出來，學生們就不必再為了記住汽油機做工的步驟，而死記硬背書上的4幅圖了。教師教學多樣性，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w工具，學生更易于掌握和記憶，提高了科學學習效率。

三、開展實驗教學，提升學生運用科學的能力

科學是以實驗為基礎的，科學理論的產(chǎn)生也主要來自于實驗，把實驗探究融入初中科學課堂無疑是一種提高課堂效率的好方法。實驗教學不僅可以將抽象的知識具體化、生動化、形象化，增加初中科學課堂的專業(yè)性，學生們通過老師進行實驗的直觀演示和自己動手操作實驗得出的結(jié)論，對于知識點也有更好的了解。除此之外，初中生在觀察科學實驗的過程中獲得了大量的感性知識，對于學生以后的學習道路，也是非常有意義的。例如，在了解習牛頓第一定律這部分內(nèi)容時，由于理論性較強，為了方便學生理解和掌握，教材上設計了“阻力對物體運動的影響”這個實驗。作為教師一定要對課本上的實驗引起重視，在教學中精心設計，讓學生參與實驗，提高學生學習的熱情。這種較為簡單的實驗教師可以先給學生進行演示，將棉布鋪在水平板上，讓小車從斜面頂端滑下，觀察小車滑行的距離，在去掉棉布改變阻力，再次測試。根據(jù)兩組不同的數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，阻力越小，小車向前滑動的距離就越大。教師操作后可以讓學生們分組再次進行實驗，從而總結(jié)規(guī)律，得出本節(jié)課要學習的牛頓第一定律。將實驗引入初中科學課堂，能夠激發(fā)學生的探究欲望，促使學生更加認真的聽課并積極的參與課堂討論，使教學效率提高。

四、結(jié)語

初中科學教學的方法多種多樣，教師應該根據(jù)學生實際情況來采取合適的方式教學，因材施教因勢利導。初中科學教學的道路上還存在著許多問題，作為初中科學教師更要在教學過程中探索更多有效的教學方式，激發(fā)學生求知欲，讓學生真正的愛上這門課程，學習到更多有用的科學知識。