基于探究式教學模式的小學語文探究性學習

侯麗英

（河北省唐縣王京鎮(zhèn)岳嶺小學，河北 唐縣 072350）

隨著新課標的進一步實施，傳統(tǒng)的語文教學模式已不再被廣大現代學生所接受，在小學語文教學過程中，小學語文教師需要通過一系列的方法使小學生的學習興趣得以提高，比如在課堂上設定相關的情景來使得學生的智力得到啟發(fā)；在讀課文時分配不同的角色朗讀，從而鍛煉學生們的性格特點；教育學生們懂得使用探究性的學習方法等。這樣的學習模式對于教師來說是一種新型的挑戰(zhàn)，也是一項很大的工程，不僅僅能夠提高學生們的語文素質和語文成績，還可以使得學生將這種習慣帶入到各科學習之中提高綜合素養(yǎng)，而且這樣的學習模式對于學生來說也是一種新型的創(chuàng)新，有利于養(yǎng)成學生們良好的學習習慣。

一、小學語文教學中探究性學習的實施路徑

（一）在構建相關情景的同時激活學生的探究性思維

教師在為學生們授課時要積極了解學生們的學習方法與學習思路，然后針對個別的一些學生開展針對性的練習，使得學生可以真正的適應教師所講的探究性學習的方法。教師在課上為學生們構建相關的情景，然后讓每個學生都融入這個情境之中，這樣可以方便學生快速地理解文章本意，快速融入課堂教學，對待語文的學習也不再懈怠，真正的使學生的探究性思維被激發(fā)，達到好的學習效果。比如在教學“休養(yǎng)”和“探望”兩詞時，教師可以先通過創(chuàng)設一種結合學生生活實際的情境：

師：你覺得一個人為什么要“休養(yǎng)”呢？

生1：可能這個人太勞累了。

生2：因為這個人受傷了。

生3：因為他生病了……

師：因為人要“休養(yǎng)”，所以需要親朋去干什么？

（眾）生：探望。

師：課文里說的是誰去探望誰？為什么？你還知道誰去探望誰？為什么要去探望？

生1：媽媽去探望外婆，因為外婆生病了。

生2：爺爺住院了，爸爸去探望他。

生3：佳佳不小心摔傷了腿，同學們都去探望他……

師：同學們覺得探望還可以怎么說呢？

生1：看望。

生2：探視。

這樣通過交流，學生理解了兩詞的意思，最后教師小結：當一個人需要休養(yǎng)時，所有關心愛護他的人都會去探望他的，這就讓學生不僅很容易地掌握了“休養(yǎng)”和“探望”兩詞的意思和用途，而且還潛移默化地受到了“關愛他人”的思想教育和感情熏陶，教學效果和學習效率都得以提高。

（二）學生自由選擇學習方式，提高語文學習興趣

學生在學習過程中最重要的是對所學的內容產生濃厚的興趣，只有這樣，他們在學習知識時才會有耐心，并努力解決學習中遇到的困難。學生通過自己的努力獲得問題的答案，說明學生對于所學的知識已經了解了一大半，只要再將這些問題的解題思路理順，便真正地解決了問題，學得了知識。因此，教師要為學生建立自由選擇的學習模式，這樣才能夠在提高學生學習興趣的同時也提高了其對語文的學習效率。

（三）開展開放性課堂，營造探究性學習的氛圍

教師在為學生打造開放性課堂時，首先要為學生們構建一個和諧的環(huán)境，使得學生們可以在課堂上不必要高度緊張，可以全身心地放松自己，教師為學生們要準備充足的資料，然后提倡討論式的課堂模式，使得每個學生能夠參與到其中，當學生們遇到難題時可以依靠自己的努力和相互之間的討論來使得自己的知識得到擴充，不過度地依賴教師，這樣能夠使學生對所學知識點的記憶更加牢固，為日后的運用自如打下伏筆。

二、激發(fā)小學生利用探究性學習時需要注意的幾個問題

（一）要引領小學生在語文學習時發(fā)現知識點

學生們學會探究性學習是在學生們培養(yǎng)自己發(fā)現的眼光的基礎上來加深對語文知識點的學習，小學生在學習語文時要學會在各個內容和模塊之中發(fā)現知識點，并將這些知識點聯(lián)系全文加以記憶，這樣在學生們看到相關模塊的課文內容時便會快速地回憶起相關的知識，這樣有助于提高學生的自主學習能力。若學生們的發(fā)現有誤，教師也不應該打磨學生們的學習積極性，而應該以正確的方式使學生們立即發(fā)現錯誤并能夠準確地改正，從而真正實現讓學生自主學習的目的。

（二）要注意學生的全員參與，使學生做課堂的主人得以真正落實

傳統(tǒng)教學模式學生們一般就是在課上聽教師講課，隨著教師的思路走，這樣大大束縛了學生自己的思路，使學生自己的想法沒有施展的空間，不能夠快速地掌握應該掌握的知識點。所以，要讓學生自己學做課堂的主人，發(fā)揮他們的學習空間，讓學生將自己掌握的知識與同學分享，不懂的問題也要靠自己的努力或通過與同學商討探究出正確答案，爭取每位學生都能夠將所學知識做到心中有數。

（三）注意激發(fā)學生積極向上的學習態(tài)度，加強對語文知識的體驗

活躍的情感和積極向上的學習態(tài)度能夠使學生在學習時加深對于知識點的理解與體驗，并對其有一定的思考與想法，能夠使學生對于語文的學習變得樂觀向上，激發(fā)學習興趣，并在學習過程中始終保持興奮的狀態(tài)，因此，在語文教學中，教師要時常注意激發(fā)學生積極向上的學習態(tài)度，使其隨著對課文學習的慢慢理解與感悟，對知識的體驗得以加強。

總之，要培養(yǎng)學生探究性的學習思維，教師要注重激發(fā)學生對語文的學習興趣和學習語文的自信心，構建相關的場景，使得學生可以身臨其境地體味文章想要闡明的主題，并且結合實際情況與自己的想法將文章理解得更加透徹，使學生真正成為課堂的主人，從根本上對學習產生濃烈的興趣，從而提高學習效率。