初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略

肖敦強

（吉林省長春市第五十六中學(xué)，吉林 長春 130000）

義務(wù)教育的普及，國民素質(zhì)整體提高，人們對于孩子的教育也越來越重視，雖然生活成本和消費水平不斷提高，但是每個父母還是希望給孩子提供最好的教育，孩子的教育成為許多家庭的頭等大事。在這樣的背景下，許多家長和老師都把注意力轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)成績上，過分的追求應(yīng)試成績，使得一些父母不得不把注意力轉(zhuǎn)至校外的培訓(xùn)班，而校外培訓(xùn)機構(gòu)也摸準了家長的心態(tài)，進行大肆宣傳，從而吸引學(xué)生和家長。在這種學(xué)習(xí)動機的促使下，可能對于提高學(xué)習(xí)成績有一定的幫助，但是這會忽略一點，就是學(xué)習(xí)的真正目的，學(xué)習(xí)不僅是獲得成績，更重要的是在獲得知識的基礎(chǔ)上學(xué)會如何運用，而這一點現(xiàn)在急需被重視，生活化教學(xué)的出現(xiàn)，似乎給現(xiàn)在的教學(xué)方式帶來了一些轉(zhuǎn)機，對于改變這種現(xiàn)狀有很大幫助。

一、情感教育的意義

也許讓現(xiàn)在的老師去回想過去的教育，他們應(yīng)該還會清楚的記得，老師在課堂上是如何“之乎者也”，學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可否認，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其存在的必要，至少在那個時代是符合社會發(fā)展背景的，但是在現(xiàn)在看來，課堂在發(fā)展中為了能夠滿足教學(xué)需求，為了突出學(xué)生的主體地位，為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。情感教育是指老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律指定的教學(xué)任務(wù)和目標。它關(guān)注的是教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒及信念，讓學(xué)生個體得以健康全面發(fā)展，促使他們樹立積極樂觀的情感體驗，形成健全的人格品質(zhì)。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑。

初中語文教學(xué)情感化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對教師提出了更高的要求，教學(xué)中老師要改變自己的教學(xué)方式，教學(xué)過程要注重情感的運用，初中語文老師不再是單純的傳授知識，老師不再陷入機械式的教學(xué)無法脫身。初中語文教學(xué)情感化，老師要改變自己的思想，在教學(xué)中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，在課堂上更多的去做一個“旁觀者”，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引路人”，把課堂還給學(xué)生，老師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，不斷的改進教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新理念、新方法，提高教學(xué)水平，更好的適應(yīng)情感化的教學(xué)方式。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系實際，提升學(xué)習(xí)動力

脫離實際的教學(xué)，會使學(xué)生險于學(xué)習(xí)理論知識的“圈套”，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不利，以后也很難獨辟蹊徑地進行開創(chuàng)性的研究工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力很強，但提不出獨創(chuàng)性的思想、方法和模式，一旦面對一個前所未有的新領(lǐng)域或危機，則必然備感茫然。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，必然要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位。初中語文情感教學(xué)，在課堂上老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改變以往“灌輸式”、“填鴨式”的課堂模式，教學(xué)中注重知識在生活中的應(yīng)用，逐漸提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力[2]。

例如，在講《天上的街市》時，老師不了解郭沫若的坎坷經(jīng)歷、愛國情懷，就講不好《天上的街市》，老師一味的在課堂上灌輸，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，參與課堂的機會少；另一方面，學(xué)生不一定能跟上老師的思維節(jié)奏，不能很好的達到學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)中對問題的切入點不同，學(xué)生思考問題的方式就會不同，如果能繪聲繪色的描摹出作品的境界，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的體會，讓學(xué)生能體會在其中自然的收到情感的熏陶。

（二）通過課文朗讀

在教學(xué)中，課堂的活躍要靠老師對學(xué)生的鼓勵，語文課堂中要讓學(xué)生情感流淌，讓課堂上充滿人文情懷。課堂上朗讀時最能夠是學(xué)生宣泄情感的途徑之一。通過閱讀使學(xué)生能強烈的感到情感的沖擊。在教學(xué)中，教師應(yīng)該吧教材中的情感潛移默化的傳達給學(xué)生，使其在學(xué)到知識的同時能后充分的感受每一首詩，每一篇課文中的情感[3]。

三、結(jié)語

在初中語文中施展情感化教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生審美、鑄造美好心靈、陶冶情操的力量。讓學(xué)生能在注重科學(xué)的同時注重情感教育，用情感激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意思，為語文教學(xué)改革開拓出更廣闊的天地，為培養(yǎng)新世紀人才貢獻力量。