高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略探究

胡秀英

（孝昌縣第一高級中學(xué)，湖北 孝感 432900）

隨著我國課程改革的不斷深化，在素質(zhì)教育觀念的引導(dǎo)下，高中英語閱讀教學(xué)作為鍛煉學(xué)生“聽、說、讀、寫”四方面核心能力的重要方式，其地位在英語實(shí)際教學(xué)中不斷上升。但是，受學(xué)生升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教育觀念等多方面的因素制約，現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)過程中還存在著許多的問題，針對這些問題，教室可以通過為學(xué)生構(gòu)建英語閱讀情境、結(jié)合多媒體教學(xué)平臺以及開展課堂活動(dòng)等多種教學(xué)手法，提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、通過構(gòu)建閱讀情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生在高中階段面臨的最大問題就是升學(xué)，巨大的升學(xué)壓力往往導(dǎo)致學(xué)生只注重對課本知識的機(jī)械記憶，而忽略了在融會貫通的條件下展開英語學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下難以運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，并且在開展英語文章閱讀的過程中積極性不高，導(dǎo)致教師的英語課程質(zhì)量難以提升。針對這種情況教師可以采取情景教學(xué)法，通過為學(xué)生構(gòu)建合理的閱讀情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在開展《Healthy eating》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生充分理解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂開始前我為學(xué)生設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：Please list your favorite food，List what you think is the most reasonable diet plan.在這樣的教學(xué)情境下，使學(xué)生結(jié)合自己的Eating habits開展對理論知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生降低文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的閱讀興趣。通過為學(xué)生構(gòu)建“Life food”這一教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中“Combine your practical life experience”，從而提高學(xué)生的英語閱讀效果。

二、通過多媒體教學(xué)降低學(xué)生閱讀難度

在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量不高很大一部分原因是教師沒有運(yùn)用合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，也沒有采用合理的教學(xué)手段降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了英語閱讀“枯燥無味”的錯(cuò)誤認(rèn)知。針對這種狀況，教師可以結(jié)合高度發(fā)展的信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)以其直觀的視聽效果可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加深學(xué)生對閱讀文本的重要知識點(diǎn)的理解，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

比如，我在開展《Life in the future》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，我在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)前為學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)“Describe what you think life should be like in the future”。然后運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生展示了關(guān)于未來生活的圖片和視頻，比如“The future spacecraft”、“Intelligent robot”等未來元素，視頻則為學(xué)生展示了智能家居的理想化狀態(tài)，“Sweeping robot”以及“Central voice control system”等在學(xué)生身邊觸手可及的元素。通過為學(xué)生展示這些科技元素，加深學(xué)生對文本知識的理解，激發(fā)學(xué)生開展英語閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。

三、通過趣味性課堂活動(dòng)拓展學(xué)生的閱讀思維

在實(shí)際教學(xué)過程中，提高學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)重要手段就是引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，以此擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，并促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語句式、文章概括等各方面能力的發(fā)展。

但是在實(shí)際情況下，學(xué)生對英語課外閱讀往往提不起興趣，這就要求教師通過合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可以開展合理的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

比如，我在開展《Favorite movie》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠充分展開對英語文本的閱讀，我在課前對學(xué)生進(jìn)行了這樣的提問“Does anyone like pirates of the Caribbean?”，有不少學(xué)生喜歡這部電影，然后為學(xué)生分發(fā)了《pirates of the Caribbean》這部電影的挑刺劇本，并為學(xué)生播放了他們最喜歡的橋段。通過學(xué)生對臺詞劇本的解讀，鍛煉學(xué)生的文本閱讀能力，同時(shí)要求學(xué)生為電影片段進(jìn)行配音，并進(jìn)行角色飾演。

通過這種教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在游戲活動(dòng)的愉悅環(huán)境下提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)在英語科目的教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的地位。但是在當(dāng)前階段的英語閱讀教學(xué)過程中還存在著一系列的教學(xué)問題，難以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?；诖耍處熆梢圆捎脴?gòu)建閱讀情境、結(jié)合多媒體教學(xué)平臺以及開展課堂活動(dòng)等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。