陸慶明

（南寧市馬山縣周鹿中學，廣西 馬山 530603）

一、高中英語拓展實踐教學現(xiàn)狀及問題分析

高中英語學科作為高中階段三大主科之一，同時也是全面提升學生語言綜合水平、培養(yǎng)多元化文化素養(yǎng)的重要途徑。而高中英語閱讀教學又做為英語教學中最關(guān)鍵的內(nèi)容，閱讀教學的拓展遷移同樣受到了英語教師和各界教育工作者的關(guān)注。為了進一步提高學生英語綜合能力與閱讀素養(yǎng)，就需要英語教師在日常教學中就要多開展拓展遷移教學，這也可能有效提高學生的實際英語交流能力。但是，根據(jù)一些學者的研究可知，目前我國很多高中英語拓展實踐教學存在嚴重偏離實際、拓展形式單一、實踐程度不高等等問題。例如，在人教版高中英語“Laughing Matter”單元的閱讀教學中，教師為學生開展拓展實踐的目的就是為了使學生掌握英語常規(guī)幽默表現(xiàn)方法以及英劇形式內(nèi)容。但實際上，英語教師僅僅向?qū)W生展示了一些喜劇片段，之后就組織學生開展喜劇表演，學生在沒有完全掌握英語喜劇的內(nèi)涵和核心下，拓展實踐教學沒有取得實際教學效果，學生的興趣也逐漸喪失。

二、高中英語教學中拓展遷移教學的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的學習氛圍

高中英語教師還要保障學生能在學習時吸取有效的知識信息，并通過進一步整理和歸納，以此構(gòu)建起自己的知識體系，從而提高自身文學素養(yǎng)。而英語教學拓展遷移教學的具體目標就是激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習主動性，從而更好的參與到教學實踐活動中。當然，要想從英語閱讀文本中獲得更高的語言能力，首先就需要學生在一個良好的狀態(tài)、和平的心態(tài)下進行。這是因為心理角度上，人們在身心放松的情況下思維更加活躍。學生只有在輕松、自由的學習環(huán)境下，學生的積極性、主觀能動性才可能充分被發(fā)揮出來，這樣才能進一步確保英語文本信息能被學生充分、精煉的理解和吸收。

（二）精挑細選教學材料，拓寬英語文本內(nèi)容

高中英語教師還可以依據(jù)每一單位的英語主題來為學生拓展課外閱讀材料，并盡量與學生的生活實際相貼合。例如，在人教版高中英語一年級必修二“Wildlife protection ”教學中，該章節(jié)主要圍繞野生動物保護內(nèi)容進行了探討。通過對這篇文章的學習，學生可以更深刻地體會到野生動物保護的重要性，目前野生動物面臨的生存危機。在選擇拓展材料時，教師可以從相關(guān)新聞資料入手，例如澳洲森林大火，很多“kangaroo”、“koala”等野生動物在自然災(zāi)害下面臨滅絕危機。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上，或者課外書籍中尋找關(guān)于野生動物保護的文章，然后在英語課堂教學中引導學生進行拓展閱讀，以此激發(fā)學生的英語學習興趣。同時，在精挑細選英語教學材料時，教師也要偏向于選擇符合學生學習的資料。由于高中階段的學生相對形成了完整的閱讀思考和獲取細節(jié)知識的能力，一些學生還會根據(jù)自己閱讀的英語文本發(fā)表自己的看法。但很多高中生在邏輯推理、知識整合和理解方面仍然有所欠缺。因此，教師要根據(jù)高中生英語學習特點選擇合適的拓展閱讀材料，從而讓學生參與到拓展閱讀實踐中。

（三）以視頻閱讀材料喚起學生閱讀期望

毫無疑問，觀看視頻可讓學生短暫地處于學習式“休息”狀態(tài)，學生的注意力可適當放松，并對視頻內(nèi)容報以極大期望。因為視頻資源具有直觀性、形象性和具體性，現(xiàn)場感強，能讓學生身臨其境地進入英語場景。在英語教學中，教師可在導入環(huán)節(jié)中切入主題視頻，這能讓學生快速了解主題背景，從而為下文提前“熱身”。同時為營造具體的場景，教師也可在閱讀中插播英文視頻，為閱讀文本提供必要的注解。當然，作為非連續(xù)性文本的一部分，視頻影像本身就是一段完整的英文閱讀材料，多看英文視頻能全方位提高學生的聽、說、讀和寫的能力，是提升學生英語閱讀能力的一大語料庫。

（四）英語文本中內(nèi)含的隱性資源

文本承載著傳輸信息、表達思想、交流情感和價值的使命，任何文本既有一定的表層信息，更有一定的深層信息。英語教師要學會引導學生在文本解讀中沉下去，透過文本的表層信息，進入文本內(nèi)核，從而讓學生帶著靈魂去發(fā)掘文本的隱性資源。教師要采用各種手段，讓學生感知、體驗、實踐、參與文本的意義建構(gòu)，了解這些隱性資源。

例如，在人教版高中英語一年級必修二中“OIympic Games”教學中，教學內(nèi)容為奧運會的相關(guān)知識。學生對體育本身非常感興趣，為了讓學生更多地了解奧運會的知識，教師可適當填補文本內(nèi)容的“空缺”，講授一些奧運會的知識，如中國在歷屆奧運會上的表現(xiàn)、中國參與國際奧運會的歷史、奧運會的冷門項目等。通過這些話題，讓學生了解歷史，擴大視野。

（五）有效結(jié)合英語閱讀教學和寫作練習

俗話說“讀書萬卷，下筆如有神”，因此英語閱讀水平的高低與寫作能力有著直接的關(guān)系。而高中英語教學除了重視學生的閱讀能力外，對學生寫作水平也提出了一定的要求。因此，積極融合促進閱讀教學和寫作練習，也是拓展遷移實踐教學的有效途徑。例如，教師在課堂上拓展遷移完英語閱讀教學后，可以讓學生圍繞閱讀主題自己寫一篇意見類的英語作文，并在課堂上讀出來，大膽發(fā)表自己的看法和意見，教師加以評價，這種閱讀融合寫作的英語教學模式，既能提高其閱讀能力，也能提高其對文章閱讀，文本創(chuàng)作的能力。

總結(jié)

綜上所述，高中英語教學中通過積極開展拓展遷移實踐教學，對提高學生的用語綜合水平與文學素養(yǎng)有著非常積極的作用。這就需要英語教師必須不斷探索出一些行之有效的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)出豐富、生動的學習情境，以此激發(fā)其學習熱情，幫助學生掌握學習英語的途徑，最終提高課堂教學的質(zhì)量。