師生同寫(xiě)日記 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

馬秀琴

[摘 要] 師生同寫(xiě)日記，記錄下生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開(kāi)辟了師生之間彼此傾訴、相互分享的綠色通道，成為師生之間教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的強(qiáng)力引擎，打開(kāi)了師生之間無(wú)障礙交流、無(wú)縫隙親近的一扇窗，為落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了有力支撐。

[關(guān)鍵詞] 同寫(xiě)日記;師生交心;立德樹(shù)人;綠色通道

日記，記載了那些種在校園里長(zhǎng)不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真。同寫(xiě)日記，讓我和我的學(xué)生真誠(chéng)交心，陽(yáng)光交流，為學(xué)生的成長(zhǎng)和我的進(jìn)步創(chuàng)造了有利契機(jī)，創(chuàng)造了寶貴財(cái)富。

故事一：你笑起來(lái)真好看

開(kāi)學(xué)第一天。報(bào)名、注冊(cè)、整理環(huán)境、準(zhǔn)備課務(wù)。清理教室垃圾后，我發(fā)現(xiàn)教室一角的地面還有一些小紙屑，就彎腰順手拿起上學(xué)期留下的斷柄掃帚，打掃起教室來(lái)。“老師，我來(lái)?！币粋€(gè)輕柔、綿細(xì)的聲音傳到耳邊，似一只蚊子在唱歌，生怕聲音大一點(diǎn)會(huì)驚著我似的。抬起頭迎著學(xué)生的目光，原來(lái)是冉冉，報(bào)名時(shí)我就記住她了，一個(gè)面色微黃、個(gè)兒高高、扎著馬尾辮的女生。我面帶微笑，淡淡地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)?！彼亓宋乙粋€(gè)笑臉，拿起抹布擦起門(mén)窗來(lái)。

有意思，我停下手中的活計(jì)，在師生首次接觸的開(kāi)學(xué)第一天，這個(gè)自發(fā)自愿參加勞動(dòng)的女生引起了我的注意。“冉冉，你笑起來(lái)真好看！”冉冉放下抹布，臉上瞬間流露出詫異的表情。這表情稍縱即逝，隨后她又回過(guò)頭，繼續(xù)開(kāi)始上上下下、左左右右擦拭著門(mén)窗。其實(shí)，這句話是我故意對(duì)她講的。接手這個(gè)班級(jí)前，在與前任班主任的溝通中，了解到本班有一些特別的孩子，冉冉就是其中一個(gè)。冉冉不愛(ài)學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)。同時(shí)，也不愛(ài)笑，整天板著個(gè)臉，跟小小年紀(jì)很不相稱。前任班主任告訴我，冉冉與其父母長(zhǎng)期存在矛盾。加上青春期的到來(lái)，感覺(jué)自己是個(gè)“小大人”了，時(shí)常兩手插在袋子里，一副什么都無(wú)所謂的酷酷樣子。那油鹽不進(jìn)的“腔調(diào)”，仿佛拒絕與他人交流，沉浸于封閉的自我世界。于是，冉冉成為我接手新班級(jí)后開(kāi)辟的專(zhuān)屬日記的第一個(gè)主角。

第二天，我選擇在晨會(huì)時(shí)刻，與全班同學(xué)分享了新學(xué)期的第一篇日記。當(dāng)我朗讀時(shí)，看得出冉冉很是驚訝，兩眼瞪得大大的，應(yīng)該是沒(méi)有料想到新班主任不僅關(guān)注到了她，而且把她寫(xiě)進(jìn)了日記，并向全班同學(xué)公開(kāi)了日記。我發(fā)現(xiàn)，在冉冉驚訝的同時(shí)，同學(xué)們都向冉冉投去了羨慕的目光。瞬間，冉冉的臉龐仿佛被一片光芒籠罩，閃亮閃亮的。驚訝之余，她又一次露出了笑容。

第三天，在冉冉的日記里面，我看到了這樣一段話：沒(méi)有想到新來(lái)的班主任老師第一個(gè)關(guān)注到的竟然是我，還把我寫(xiě)進(jìn)了她的日記里，竟然說(shuō)我笑起來(lái)真好看。之前，從來(lái)沒(méi)有老師這樣說(shuō)過(guò)我，反倒是總在批評(píng)我整天拉著一張臉。老師笑盈盈的樣子感染了我。今天的空氣都是甜的。原來(lái)我也會(huì)笑，原來(lái)我笑起來(lái)真好看。我笑起來(lái)真好看嗎？是的，老師說(shuō)的一定不會(huì)錯(cuò)。

冉冉的日記里一口氣用了“三個(gè)竟然”和“兩個(gè)原來(lái)”，既在意料之外，又在情理之中。這讓我更加確信，教師的關(guān)注和肯定就是改變學(xué)生的力量;特別的學(xué)生，需要教師特別的關(guān)注和肯定。

故事二：鬼白色

“雪白、奶白、珍珠白”，大家一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些白色吧？那你聽(tīng)過(guò)鬼白色嗎？乍一看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定會(huì)想到那披頭散發(fā)、白袍裹身、臉色慘白的女鬼吧！可這個(gè)詞語(yǔ)竟然出現(xiàn)在我們班學(xué)生的日記里，并且被用來(lái)形容作為班主任的“我”。原文是這樣的：這學(xué)期，我們班換了班主任，教語(yǔ)文。她眉毛又黑又濃又密，大眼睛，高鼻梁，一頭短發(fā)，看上去干練又精神。但有一點(diǎn)美中不足，老師的面色跟電影中的女鬼一樣。精致的五官搭配鬼白色的皮膚，可惜了這精致的五官啰。

這是開(kāi)學(xué)第四天，張某某同學(xué)日記的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)批改到這篇日記時(shí)，我心中“萬(wàn)馬奔騰”，恨不得立即把他從數(shù)學(xué)課上拉下來(lái)，狠狠地訓(xùn)斥一番。剛剛接觸，這名學(xué)生就用如此恐怖的詞語(yǔ)形容我，完全是一種對(duì)教師的不尊重，也像是一種對(duì)班主任權(quán)威的挑戰(zhàn)。不奢望這名男生像班上幾個(gè)女生一樣，用“膚白貌美，身材保養(yǎng)好，完全看不出是兩個(gè)孩子的媽媽”等語(yǔ)句夸贊我，至少用一些好聽(tīng)的，哪怕是中性的詞語(yǔ)描述我吧?！肮戆咨?，他竟然把我比作女鬼，扎心的感覺(jué)瞬間涌動(dòng)全身，讓人頗不寧?kù)o。

本想，直接給張某某同學(xué)的這篇日記打分不及格，或者標(biāo)注個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。但是，教師的職業(yè)本能告訴我“等一等”，弄清楚狀況再說(shuō)。于是，拿著這名學(xué)生的日記本，靜靜地、足足地琢磨了3分鐘。一本藍(lán)色的軟面抄，扉頁(yè)上畫(huà)了綠樹(shù)紅花，下面還留有幾個(gè)小字“新學(xué)期，加油！”頓時(shí)，想到前班主任的提醒：“張同學(xué)，大齡父母生的二胎娃，太嬌慣，管不了，經(jīng)常不上學(xué)，一請(qǐng)假就是三五天，不做作業(yè)是常態(tài)，反復(fù)要作業(yè)也要不到?！币凰查g，這篇日記和學(xué)生本人對(duì)上了號(hào)。

剛開(kāi)學(xué)，他竟然交日記本了，我心中不禁有些竊喜。稍稍平復(fù)后，我拿出隨身攜帶的小鏡子照一下自己，果然發(fā)現(xiàn)自己的面色有些蒼白。可能是開(kāi)學(xué)前事情繁多，有些疲勞，而且趕時(shí)間匆忙出門(mén)，沒(méi)留神，粉涂得有些多，加上口紅的襯托，確實(shí)面色比往常白很多。難怪，讓班上同學(xué)產(chǎn)生“鬼白色”的印象。結(jié)果，我這張臉成為張某某同學(xué)的日記素材。

于是，我決定找個(gè)時(shí)間，與張某某平等地溝通一下。課余時(shí)間，我把張某某叫到身邊，還沒(méi)有開(kāi)口講話，看得出張同學(xué)有些緊張，顯得不好意思。我拍拍他的肩膀，笑著說(shuō)：“這次叫你來(lái)，是感謝你的建議，提醒老師化妝要注意，保持自然美;也是感謝你的夸獎(jiǎng)，除了鬼白色有點(diǎn)用詞不當(dāng)，你一直在夸獎(jiǎng)老師五官精致;最后還要表?yè)P(yáng)你，不是每一個(gè)同學(xué)觀察都這么仔細(xì)的?！睆埻瑢W(xué)更加不好意思了，頭垂得更低了，不停地用手搓著衣角。他顯然沒(méi)有想到，班主任老師不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而感謝、表?yè)P(yáng)了一番。張同學(xué)臉漲得通紅地說(shuō)：“老師，鬼白色這個(gè)詞用得不恰當(dāng)，今后我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀些書(shū)，爭(zhēng)取準(zhǔn)確地表達(dá)意思?！甭?tīng)到這句話，我趁熱打鐵：“老師看到了你的決心，升入六年級(jí)畢業(yè)班，希望看到不一樣的你，希望你成長(zhǎng)為更好的自己。我們一起努力，爭(zhēng)取給小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活畫(huà)上圓滿的句號(hào)?！睆埻瑢W(xué)聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接下來(lái)的一學(xué)年，我和同學(xué)們一同見(jiàn)證了他的變化，再也不無(wú)故請(qǐng)假，按時(shí)交作業(yè)，與同學(xué)友好相處……

和學(xué)生交往的過(guò)程，也是我積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在化解“鬼白色”事件中，我懂得了等一等、冷處理的重要性，懂得了平等溝通、順勢(shì)而為的藝術(shù)性。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，必須堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，才能精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

故事三：重抄一遍

默寫(xiě)、批改、訂正……一切正在有序進(jìn)行著。習(xí)慣性一抬頭，發(fā)現(xiàn)小玉同學(xué)舉手，我示意她起立說(shuō)話。“老師，鑫鑫沒(méi)有寫(xiě)在統(tǒng)一的默寫(xiě)本上，而是寫(xiě)在自己的作業(yè)本上的?！毙∮襁呎f(shuō)邊舉起鑫鑫的作業(yè)本，一本淺藍(lán)的本子，有點(diǎn)舊、皺巴巴的，角也卷起來(lái)了。

我看了一眼，皺起了眉，帶著責(zé)備的語(yǔ)氣：“唉，你這孩子，老師強(qiáng)調(diào)這么多次，你怎么就聽(tīng)不進(jìn)要求，全班就你的作業(yè)本和大家不一樣，你看，這樣多不協(xié)調(diào)呀！”同學(xué)們也停下了手中的筆，放下手中的書(shū)，不解地注視著鑫鑫。鑫鑫條件反射，猛地站了起來(lái)，身形有點(diǎn)走樣，明顯不太自然。察覺(jué)到鑫鑫的尷尬情緒，我立即移步，走到小玉和鑫鑫跟前，拍了拍鑫鑫的肩膀?！白聛?lái)，有時(shí)間把這次默寫(xiě)的內(nèi)容謄寫(xiě)到統(tǒng)一的默寫(xiě)本上?！?/p>

沒(méi)想到，15分鐘左右，鑫鑫拿著他的默寫(xiě)本走向我，說(shuō)：“老師，我謄寫(xiě)好了！”我心想：謄寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該是完全正確的，不再需要我逐一糾錯(cuò)。于是，隨手翻開(kāi)作業(yè)本，就準(zhǔn)備批上一個(gè)大大的紅勾勾?？上乱幻?，我就愣住了。怎么還有紅圈圈？鑫鑫的默寫(xiě)本上，保留著一串串紅圈圈，還原了之前他默寫(xiě)、我批閱的原始狀態(tài)。

“撲哧”，我沒(méi)有控制住，隨即笑出了聲來(lái)。鑫鑫一下子明白了過(guò)來(lái)，也不好意思地笑了。班上同學(xué)也明白了怎么回事，紛紛笑了起來(lái)。我趕緊接上話茬，微笑著對(duì)鑫鑫說(shuō)：“你怎么這么實(shí)誠(chéng)呢，上次錯(cuò)誤的地方，我們就不要再謄寫(xiě)了呀?！?/p>

當(dāng)天晚上，我把這件事情記在了日記里，既是記錄，又是反思。不知不覺(jué)，執(zhí)教小學(xué)20多年，孩子的純真給我?guī)?lái)了無(wú)數(shù)的歡樂(lè)。同時(shí)，我也不禁感嘆，已是六年級(jí)的農(nóng)村孩子，仍舊如此單純，這到底是喜是憂呢？無(wú)疑，必須要辯證地看待。實(shí)誠(chéng)固然是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，但是待人接物、為人處事絕不能機(jī)械、呆板，既要有原則性，也要有靈活性，才會(huì)游刃有余，方能笑對(duì)人生。我想，在類(lèi)似“原原本本、重抄作業(yè)”的時(shí)刻，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生既守正抱拙又靈活機(jī)動(dòng)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)“自然人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

師生同寫(xiě)日記的過(guò)程中，師生之間發(fā)生的故事還有很多很多……例如從班級(jí)學(xué)生在午餐時(shí)給我打“一碗湯”的故事出發(fā)，我在主題班會(huì)課上、在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)里……有意無(wú)意地傳播著、滲透著“孝”和“禮”的文化，在賞識(shí)中、熏陶中放大孩子們真善美的因子。諸如此類(lèi)，不勝枚舉，無(wú)一不成為師生交往之間的難忘時(shí)刻和教育契機(jī)，被我和同學(xué)們珍藏在日記里，更銘刻在記憶中。

天下大事必做細(xì)，班主任工作也是如此。立德樹(shù)人如何落實(shí)落細(xì)，從工作實(shí)踐看，師生同寫(xiě)日記確實(shí)是一個(gè)好的切入口和落腳點(diǎn)。我和我學(xué)生的日記，記載的還有許多有意思、有意義、有溫度的故事。這一學(xué)年即將結(jié)束，新的一學(xué)年不久也會(huì)來(lái)臨，等待著我和學(xué)生的，必定離不開(kāi)“師生同寫(xiě)日記”，必然鐫刻下師生共同成長(zhǎng)的足跡！

參考文獻(xiàn)：

[1]郁劍峰.讓班級(jí)漂流日記助力學(xué)生成長(zhǎng)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（03）：76-77.

[2]姜海榮.情感德育實(shí)踐路徑探索——“習(xí)作教育”理念下的日記賞析[J].中小學(xué)班主任，2020（04）：12-13.

（責(zé)任編輯：劉 潔）