創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)探討

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當前社會對高素質(zhì)人才的基本需求，而這種意識與能力的培養(yǎng)必須從學(xué)校教育開始抓起。對于高中教育而言，美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，需要各所學(xué)校和全體美術(shù)教師給予高度重視。本文首先分析了當前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題，之后針對這些問題的解決措施進行了探索與研究，相關(guān)觀點及措施建議供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;高中美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.077

高中美術(shù)作為一門綜合性較強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的審美水平、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。尤其近幾年來，社會對于人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都提出了更高的要求，更加凸顯出高中美術(shù)教學(xué)的重要價值。對此，全體高中美術(shù)教師要認清自身的責任使命，努力查找當前教學(xué)工作中的問題與不足，結(jié)合社會發(fā)展需求以及教育改革的相關(guān)要求，積極探索先進、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，有針對性和目的性地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

很多高中美術(shù)教師的觀念還過于傳統(tǒng)，認為美術(shù)是一門不重要的學(xué)科，學(xué)生美術(shù)成績的好與壞不會影響到高考成績。殊不知這種錯誤的思想會引發(fā)一系列后續(xù)問題。首先，教師認為沒有必要培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生大部分時間和精力都用在其他重要的學(xué)科上。其次，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性。很多美術(shù)教師認為拓展課本以外的美術(shù)知識是在浪費學(xué)生的時間，或者是在分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，索性就不進行任何拓展。最后，美術(shù)教師過于注重學(xué)生的成績。在這種教育理念之下，教師所開展教學(xué)工作都是圍繞著如何讓學(xué)生順利通過考試，不在乎學(xué)生是否進行了一些藝術(shù)創(chuàng)新，更不鼓勵學(xué)生進行個性化的藝術(shù)表達。上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維始終得不到充分的挖掘與引導(dǎo)。

（二）部分教師水平有限

從現(xiàn)有高中美術(shù)教師的實際情況來看，盡管有些教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性與緊迫性。但從實際的教學(xué)進展情況來看，還有部分美術(shù)教師存在教學(xué)水平與專業(yè)能力不過關(guān)的問題。例如美術(shù)教師的專業(yè)知識儲備不夠豐富，美術(shù)教師自身缺少創(chuàng)新能力或者對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在理解上的偏差等。這些問題都會導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展需求，更無法幫助學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望

目前，雖然有些高中美術(shù)教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，但迫于升學(xué)壓力，在整個教育教學(xué)的過程中依然只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生最終能夠考上一所理想的大學(xué)。在這種思想認知之下，學(xué)生每天大部分時間和精力都用于做練習(xí)題，在僅剩不多的時間里，還需要背公式、背課文、記原理、背單詞。學(xué)生根本無暇顧及自身是否具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，即便偶爾聽到一些創(chuàng)新意識非常重要的觀點與建議，也認為那與自己無關(guān)，自己只要把那些重要學(xué)科的學(xué)習(xí)成績提升上來即可，根本沒有提高自身創(chuàng)新意識的欲望。

（四）評價機制不夠合理

美術(shù)與其他學(xué)科相比，在教學(xué)目標上存在較大的不同。因此，在考核學(xué)生的美術(shù)成績時，不能沿用其他學(xué)科的考核方式。但是在以往的高中美術(shù)學(xué)科考試中，很多教師只看重學(xué)生的繪畫技能是否熟練，繪畫水平是否過關(guān)，線條與造型是否合理等，并沒有將畫面是否有創(chuàng)意、繪畫方式是否與眾不同等方面納入考核體系當中。最終導(dǎo)致那些繪畫風(fēng)格比較嚴謹?shù)淖髌贩謹?shù)普遍較高，而那些看似雜亂無章，實則創(chuàng)意十足的繪畫作品分數(shù)較低。這樣的考核方式非常打擊學(xué)生的積極性，更抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升，甚至讓學(xué)生誤以為創(chuàng)新是錯誤的。

二、創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）及時更新教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育改革的背景之下，全體高中美術(shù)教師必須盡快更新自身的教學(xué)理念與職責定位，構(gòu)建起符合當前社會要求及教育改革理念的新型教學(xué)模式。

首先，教師要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，自身則要扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。在日常教學(xué)的過程中，教師要時常與學(xué)生進行對話交流，談話內(nèi)容不僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，還可以是學(xué)生的興趣喜好或者生活當中難忘的事。相互交流的過程，可以幫助教師找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的突破口與切入點，促進美術(shù)教學(xué)有效性的提升。

例如教師可以結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的色彩喜好，在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生展示一些色彩創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于突破人們約定俗成的條條框框，盡情地借助美術(shù)創(chuàng)作的機會進行個性化表達。

其次，在以往的美術(shù)教學(xué)工作中，教師是以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧作為教學(xué)目標。在課堂上，都是教師先給學(xué)生進行示范，學(xué)生無需進行自主思考，只要按照教師的畫法進行臨摹即可。導(dǎo)致所有的學(xué)生千人一面。而且在這種缺少興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的繪畫技巧根本無法得到真正意義上的提升，只能算作完成教師所布置的繪畫任務(wù)而已。因此，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為主要的教學(xué)目標。

比如在學(xué)習(xí)“色彩屬性”這一知識點時，教師先不要直接告訴學(xué)生哪些色彩是暖色調(diào)，哪些色彩屬于冷色調(diào)，而是先在大屏幕上展示幾幅色彩鮮明的繪畫作品，例如《黃色的房子》和《水》這兩幅畫。然后，讓學(xué)生談一談看完這兩幅畫之后有什么感覺，從而讓學(xué)生自行感知色彩的冷、暖屬性。這樣的教學(xué)方式遠比直截了當、平鋪直敘的方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，打破了課本教材的束縛，對美術(shù)知識進行了拓展與延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

要想讓高中美術(shù)教師肩負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要職責，必須優(yōu)先提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，只有這樣才能在學(xué)生群體中起到表率與示范的作用，并且適時為學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，不錯過任何一個提高學(xué)生創(chuàng)新能力的機會。

同時，高中生正處在思想觀念尚未形成但又即將形成的關(guān)鍵時期，教師的人生觀、道德觀、價值觀甚至是審美觀極有可能影響學(xué)生的一生。在提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，首先教師要不斷擴充自身的專業(yè)知識儲備，利用一切可以利用的時間進行自主學(xué)習(xí)與自我提升。多與其他學(xué)校的美術(shù)教師以及美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士進行對話交流，學(xué)習(xí)對方的先進思想與先進理念。教師還要時常參與繪畫作品展、藝術(shù)展、創(chuàng)意設(shè)計展等社會活動，拓寬自己的眼界，了解各個方面的新資訊、新理念與新動態(tài)，了解當前社會對美術(shù)教育以及人才培養(yǎng)的最新需求，為今后的教學(xué)工作提供方向性指導(dǎo)。

其次，美術(shù)教師不僅要提高自身在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的造詣，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的專業(yè)知識，建立起立體化的知識結(jié)構(gòu)體系。只有這樣，才可以在課堂教學(xué)的過程中旁征博引，通過自己廣泛的學(xué)識取得學(xué)生的信任與認可，確保教學(xué)工作的順利開展。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《寒山寺》這幅圖時，教師可以順便給學(xué)生講解一下寒山寺與《楓橋夜泊》這首詩的關(guān)系。并且結(jié)合《楓橋夜泊》這首詩當中針對月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等場景的描述，將學(xué)生帶入到江南晚秋的景色和意境當中，體會寒山寺在夜色籠罩之下呈現(xiàn)出來的朦朧的美感。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)略到知識是相通的，在獲得全新學(xué)習(xí)體驗的同時促進創(chuàng)新意識的形成。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在當前的高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要將美術(shù)知識和繪畫技巧傳授給學(xué)生，還要對學(xué)生的思想觀念進行正確引導(dǎo)。例如，教師要讓學(xué)生明白一個道理：當前社會，考入一所理想的大學(xué)、取得名校的大學(xué)文憑固然非常重要，但那只是走進社會或者獲得理想就業(yè)崗位的敲門磚而已，真正決定未來發(fā)展前途的還有很多其他因素。例如是否具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、克服困難迎接挑戰(zhàn)的能力等，這些才是能否在人才競爭當中脫穎而出的關(guān)鍵性因素。當學(xué)生明白了這層道理之后，自然會領(lǐng)悟到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對于自身未來發(fā)展的重要性，從而在內(nèi)心當中形成一個深刻的烙印，在今后的學(xué)習(xí)當中，注重自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升。

同時，在日常教學(xué)的過程中，教師要明白培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力并非一蹴而就的事情，而是一個漫長的過程。在這個過程當中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，時常向?qū)W生說一些鼓勵與贊賞的語言，幫助學(xué)生建立起較強的自信心，把握每一個展現(xiàn)自我的機會，敢于在眾人面前表達自己的創(chuàng)意，并且認為提出不同觀點是一種非常值得驕傲與自豪的事情。只有在這種思想認知之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到良好發(fā)展，并且喚起創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生的自主思考，形成較強的個人綜合能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價機制

教學(xué)評價猶如一面鏡子，它可以讓教師認識到自身教學(xué)工作中的問題與不足，進而及時調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)策略。它還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，賦予學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的勇氣與決心。但是，這些都需要建立在優(yōu)化教學(xué)評價機制的基礎(chǔ)之上。在今后的教學(xué)評價過程中，不論是學(xué)校還是教師都不能僅憑一幅畫就對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行判斷。還要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面進行綜合評價。同時，除了教師評價以外，還要融入學(xué)生互評、自評等評價方式，讓學(xué)生全方位、多角度地了解自己，認識自己。只有這樣才能發(fā)揮出教學(xué)評價的核心價值，同時不磨滅學(xué)生的創(chuàng)新欲望，甚至可以激發(fā)起更加強烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

高中美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)教師要充分利用好這一優(yōu)勢，與學(xué)生之間建立起新型師生關(guān)系，給學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行個性化表達，形成一定的創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：華國春（1976.4— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：高中美術(shù)教育教學(xué)。