高職院校高數(shù)課程融入思政教育實(shí)施途徑探索

李二杰

摘要： 高等數(shù)學(xué)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算和邏輯思維能力同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的任務(wù)。該文首先分析了高等數(shù)學(xué)開展課程思政教育的現(xiàn)狀，然后闡述高數(shù)課程與思政教育相融合的意義，最后從提高教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)、在專業(yè)知識(shí)中挖掘思政內(nèi)涵兩方面探討如何將思想政治教育融入到高數(shù)教學(xué)的過程中。

關(guān)鍵詞：高職院校;高等數(shù)學(xué);思政教育

習(xí)近平總書記指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。課程思政就是將思想政治教育潛移默化地融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)人的視角，立足專業(yè)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格健全與價(jià)值引領(lǐng)[1]?！罢n程思政”既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法，同時(shí)還是一個(gè)教學(xué)過程。把思政課程“主渠道”的育人環(huán)節(jié)和專業(yè)課程“直接渠道”的育人環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，把思想政治教育的顯性育人功能和隱性育人功能相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲[2]。

一 高等數(shù)學(xué)課程融入思政教育現(xiàn)狀

學(xué)生自律意識(shí)較薄弱，課堂學(xué)習(xí)效率較低。高等數(shù)學(xué)課程是一門理論性矯情的學(xué)科，注重理論知識(shí)的傳授，相對(duì)來(lái)講內(nèi)容較為抽象缺乏趣味性，較少關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)與引導(dǎo)。學(xué)生往往會(huì)覺得高數(shù)課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上容易出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，較好的完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授任務(wù)以較為困難，這使得思政和高數(shù)課程的有機(jī)結(jié)合并取得良好效果更是難上加難。

知識(shí)的傳授與思政教育融合較少。傳統(tǒng)的教學(xué)過程更多注重知識(shí)與技能的傳授，極少關(guān)注學(xué)生政治思想、道德情感的養(yǎng)成。因此大多數(shù)的課堂教學(xué)只包括專業(yè)知識(shí)的講解，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)課程與思想政治教育毫無(wú)聯(lián)系，因此高等數(shù)學(xué)課程與思想政治教育相脫離。

二 高數(shù)課程與思政教育相融合的現(xiàn)實(shí)意義

高等數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，許多課程都需要以高數(shù)為工具，用高數(shù)的知識(shí)去解決問題。學(xué)習(xí)高數(shù)需要一絲不茍、細(xì)致入微的精神，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)大多數(shù)都是很抽象的內(nèi)容，而如果學(xué)生沒有鉆研的精神、持之以恒的品質(zhì)，遇到難以理解的定理、證明就退縮，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。一方面，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生有堅(jiān)韌品格，良好的學(xué)習(xí)方法;另一方面，高等數(shù)學(xué)課堂可以成為思想教育的媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)和能力的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在高等數(shù)學(xué)課程中融入思政教育，需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)并通過實(shí)際的課堂教學(xué)不斷的進(jìn)行改進(jìn)，使高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育，加強(qiáng)高校高等數(shù)學(xué)課程的思政元素的融入，便成為人的全面發(fā)展教育理念下，進(jìn)一步豐富和發(fā)展大學(xué)生德育工作的必然要求，

三 高數(shù)教學(xué)中思政教育有效融入策略

提高教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。在 “三全育人”的高等教育事業(yè)發(fā)展新局面下，高校教師更應(yīng)該明確自己的教學(xué)責(zé)任，提高教書育人的本領(lǐng)。不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，能準(zhǔn)確的把握教材并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想;同時(shí)也要掌握教育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)水平，提高在課堂中融入對(duì)學(xué)生的思想政治教育的意識(shí)。

在專業(yè)知識(shí)中挖掘思政內(nèi)涵。充分挖掘高等數(shù)學(xué)課程中的思政元素，有助于高數(shù)課程與思政課程相融合，在融入思政元素方式選擇方面，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以學(xué)生喜聞樂見的形式等寓教于樂。比如在講解基本初等函數(shù)的時(shí)候，通過繪制特殊函數(shù)的圖像。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后要介紹高等數(shù)學(xué)發(fā)展歷史及密切相關(guān)的人物， 吸引學(xué)生的注意力 [3]。大學(xué)數(shù)學(xué)課程其實(shí)是一門隱性的思政課程，通過講解數(shù)列極限的定義，引入《莊子》的觀點(diǎn)“萬(wàn)世不竭”。了解古人智慧，弘揚(yáng)愛國(guó)情懷。數(shù)學(xué)家們精益求精，刻苦鉆研的精神，不畏艱辛，攻堅(jiān)克難的探索歷程，以及看似乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)蘊(yùn)含深厚的政治思想[4]。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以體會(huì)人生哲理，培養(yǎng)持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。而反過來(lái)，思想政治教育也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，充分利用高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，將思想政治教育恰當(dāng)?shù)娜谌氲浇虒W(xué)中去，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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