新媒體創(chuàng)作計(jì)劃：高校全媒體人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

陶朋 朱江

摘要：與媒體高漲的全媒體人才需求相對(duì)，高校全媒體教師隊(duì)伍稀缺、學(xué)生缺少相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一直是制約高校全媒體人才培養(yǎng)的一大桎梏。為解決這一困境，校媒合作、校企合作成為不少高校的新選擇。在這一過程中，學(xué)生得到了實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校解決了教學(xué)壓力，媒體獲得了寶貴的創(chuàng)作人才，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。同時(shí)，在就業(yè)的壓力之下，全媒體技能的培養(yǎng)是提升新聞傳播類畢業(yè)生職場競爭力的有益探索。

關(guān)鍵詞：新媒體 高校 全媒體人才 培養(yǎng)模式

在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書記將全媒體的概念深化為“四全媒體”的概念，這既是對(duì)于全媒體概念的全新解釋，也說明全媒體的發(fā)展已經(jīng)上升到了國家層面，各家媒體也在實(shí)踐中表現(xiàn)出了對(duì)全媒體新聞從業(yè)者的更多偏愛。

對(duì)于高校來說，由于技術(shù)更新迭代的速度不斷加快，原本由科研機(jī)構(gòu)推動(dòng)的媒體技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向市場的時(shí)代已經(jīng)過去。在商業(yè)利潤的帶動(dòng)下，媒體企業(yè)已經(jīng)成為媒體技術(shù)研發(fā)的主力軍，如帶動(dòng)了算法推薦技術(shù)普及的字節(jié)跳動(dòng)公司、開發(fā)“媒體大腦”的新華社等。高校從技術(shù)的輸出者變?yōu)榱思夹g(shù)的輸入者，高校的日常教學(xué)內(nèi)容也從“遙遙領(lǐng)先”變?yōu)椤跋仁б怀恰?，在全媒體的教學(xué)中，高校始終處于被動(dòng)地位。

一、高校全媒體人才培養(yǎng)模式存在的問題

盡管全社會(huì)都表現(xiàn)出了對(duì)于全能型媒體人才的渴望，但是全媒體人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，對(duì)于高校而言學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃本身也會(huì)受到很多客觀條件的制約，如全媒體人才的培養(yǎng)需要非常多的硬軟件支持和廣泛的媒體實(shí)踐，對(duì)于絕大多數(shù)高校，尤其是地方性高校、偏遠(yuǎn)地區(qū)高校來說，實(shí)現(xiàn)全媒體人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)困難重重。

1.課程更新速度與技術(shù)更新速度不匹配。在目前的媒體環(huán)境中，媒體技術(shù)的更新迭代速度非常快，新技術(shù)被迅速地運(yùn)用于媒體實(shí)踐之中，而技術(shù)的生命周期也在不斷縮短，對(duì)于人才的要求也呈現(xiàn)出快速變動(dòng)的趨勢。高校作為媒體人才的搖籃，自然需要對(duì)這種需求予以應(yīng)對(duì)。

但是，高校的課程改革更新需要一個(gè)相對(duì)較長的過程，將課程設(shè)計(jì)變?yōu)橐粓鲎分馃狳c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)于高校和學(xué)生而言可能也并非好事，加之高校人才培養(yǎng)所必備的周期與培養(yǎng)年限的限制，高校技術(shù)課程的更新速度很難與技術(shù)的更新速度相匹配。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度與技術(shù)更新的速度不匹配。技術(shù)的更新伴隨的是設(shè)備的更新，而設(shè)備的更新需要大量的資金投入。數(shù)百萬甚至數(shù)千萬的資金投入對(duì)于媒體而言是一種商業(yè)投資，但對(duì)于高校而言，很難有足夠的財(cái)力去跟上甚至領(lǐng)先于技術(shù)發(fā)展的速度。

在現(xiàn)實(shí)高校環(huán)境中，作為消耗品的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常迭代尚且無法滿足，追趕前沿技術(shù)更是無從談起。

3.教師的專業(yè)性要求與技術(shù)的全面性要求之間的矛盾。技術(shù)的高速迭代也造成了教師專業(yè)性的降低，教師也無法完全理解技術(shù)背后的邏輯，教師與學(xué)生同時(shí)成為技術(shù)的使用者，而其優(yōu)勢僅僅在于長期的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。

此外，高校作為科研單位，與媒體對(duì)于知識(shí)的要求完全不同。高校要求教師成為某一方面的專家，在某一領(lǐng)域中深耕下去；而企業(yè)要求員工是“通才”，不必專精于某一領(lǐng)域，但需要能操作各種技術(shù)。這種需求上的本質(zhì)差異使得高校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求之間存在天然的矛盾，任何一個(gè)高校都不可能擁有各個(gè)方面的專家，對(duì)于學(xué)生的能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，但是，現(xiàn)在媒體和社會(huì)需要的，恰恰是“四全媒體”式的人才。

二、新媒體創(chuàng)作計(jì)劃：強(qiáng)化全媒體人才培養(yǎng)的重要突破口

目前來看，高校的全媒體人才培養(yǎng)中存在著諸多難以解決的困境，包括課程困境、資金困境、教師隊(duì)伍困境、校企供需困境等，但盡管如此，高校始終是社會(huì)人才的儲(chǔ)備庫。在目前的媒體環(huán)境中，長期穩(wěn)定且高質(zhì)量的內(nèi)容生產(chǎn)者一直是媒體所追求的對(duì)象，因此媒體率先瞄準(zhǔn)了高校學(xué)生群體，希望培養(yǎng)其成為穩(wěn)定的內(nèi)容生產(chǎn)者。為此，不論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體，大量的商業(yè)媒體都推出了自己的創(chuàng)作者計(jì)劃，這些項(xiàng)目名目繁多，包括今日頭條的“頭條學(xué)院”、網(wǎng)易的“青媒計(jì)劃”、騰訊的“企鵝新媒體學(xué)院”、《新京報(bào)》的“稿事”、《中國青年報(bào)》的“中青校媒”、百度百家號(hào)的“百度新媒體研習(xí)社”等，但是這些項(xiàng)目都指向了共同的內(nèi)核，在高校中培養(yǎng)獨(dú)家的優(yōu)秀全媒體內(nèi)容創(chuàng)作者。

所謂新媒體創(chuàng)作計(jì)劃始于媒體的一種自發(fā)性的商業(yè)行為，媒體通過新媒體平臺(tái)線上授課，講授內(nèi)容創(chuàng)作與運(yùn)營方法，之后由參與者創(chuàng)辦自己的自媒體賬號(hào)，完成內(nèi)容創(chuàng)作，根據(jù)閱讀量轉(zhuǎn)發(fā)量等，媒體平臺(tái)會(huì)予以創(chuàng)作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。新媒體創(chuàng)作計(jì)劃原本來源于高校用戶的自覺參與，之后校媒合作的模式加入其中并迅速發(fā)展，比如，四川大學(xué)與騰訊合作建立的“四川大學(xué)企鵝新媒體學(xué)院”、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合頭條學(xué)院推出的“新媒體運(yùn)營實(shí)務(wù)”課程，以及天津大學(xué)、汕頭大學(xué)、河南大學(xué)、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院等學(xué)校與頭條學(xué)院開展的學(xué)分互認(rèn)等。

這種模式為高校的全媒體人才培養(yǎng)模式提供了新的思路。毫無疑問，既然媒體是運(yùn)用全媒體的“專家”，那么專業(yè)的事情就應(yīng)該交給專業(yè)的人去做。因此，校企合作、校媒合作能夠最大限度地協(xié)助高校，完成全媒體課程的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也是高校、媒體和學(xué)生的多方共贏。

對(duì)于媒體而言，長期穩(wěn)定且高質(zhì)的內(nèi)容創(chuàng)作者是媒體的立身之本，為了保證在內(nèi)容上的競爭力，各種高薪簽約優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者的新聞屢見不鮮，這種需要促使媒體先將目光投向了高校學(xué)生群體。高校學(xué)生群體擁有較高的媒介素養(yǎng)，有著充足的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作熱情，同時(shí)也擁有較高的信息消費(fèi)能力，新媒體創(chuàng)作計(jì)劃也為媒體爭取了更多忠實(shí)的用戶。

對(duì)于高校而言，新媒體創(chuàng)作計(jì)劃首先提供的是一個(gè)寶貴的全媒體實(shí)踐平臺(tái)。媒體實(shí)踐是新聞傳播類學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)方案中必不可少的組成部分，能提供一個(gè)面向全國用戶的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并提供有效的考評(píng)方式，對(duì)于諸多資源相對(duì)匱乏的地方性高校來說非常難得。其次新媒體創(chuàng)作計(jì)劃也提供了最前沿的全媒體課程。走在技術(shù)前端的媒體平臺(tái)需要優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的支持，就會(huì)在創(chuàng)作計(jì)劃中不斷推出新的可能內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作各種全新的全媒體產(chǎn)品。而由一線的業(yè)界導(dǎo)師去講授技術(shù)類的課程，可以有效彌補(bǔ)高校教師隊(duì)伍中重理論輕技術(shù)的不足，提供最接近現(xiàn)實(shí)媒體需要的新媒體教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境使得高校學(xué)生面對(duì)著巨大的就業(yè)壓力，能在一個(gè)非常有影響力的媒體中實(shí)習(xí)實(shí)踐，提前適應(yīng)工作、實(shí)習(xí)崗位，在習(xí)得新媒體技能的同時(shí)甚至取得一定的個(gè)人成果、獲得一些相關(guān)證書，可能會(huì)給未來的就業(yè)帶來莫大的助力。甚至有不少學(xué)生在運(yùn)營新媒體的過程中簽約合作企業(yè)、形成自己的職業(yè)規(guī)劃。此外新媒體創(chuàng)作計(jì)劃往往都有較為豐富的課程設(shè)置，如簡歷制作、PPT制作等職場技能，也有助于全方面提升學(xué)生的競爭力。

三、全媒體人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的推廣路徑與目標(biāo)

新媒體創(chuàng)作計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了媒體、高校、學(xué)生三者的共贏，因此基于新媒體創(chuàng)作計(jì)劃的校媒合作日益壯大，僅今日頭條的頭條學(xué)院，就已經(jīng)與80多所高校達(dá)成了合作。但盡管合作的隊(duì)伍在不斷壯大，與開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的千余所本科院校的龐大基數(shù)相比，數(shù)量仍然非常微小。目前在這一模式的推廣中，媒體仍然是主要的推動(dòng)者，高校參與的積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。但實(shí)際上，學(xué)生的發(fā)展直接關(guān)系到高校未來的聲譽(yù)，高校的合作意愿應(yīng)該遠(yuǎn)比媒體企業(yè)更加強(qiáng)烈，校媒合作的模式也不是暫時(shí)的，而是長期的。要使媒體的新媒體創(chuàng)作計(jì)劃長期助力高校人才培養(yǎng)，還需要從以下方面進(jìn)行推廣。

1.積極開展學(xué)分互認(rèn)。學(xué)分互認(rèn)是新媒體創(chuàng)作計(jì)劃在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)制度化發(fā)展的第一步也是重要一步。學(xué)分互認(rèn)能提高學(xué)生的選修、學(xué)習(xí)的積極性，提高教師參與的積極性，也能使學(xué)校對(duì)于課程規(guī)劃和內(nèi)容有更大的話語權(quán)，并賦予課程更加多元化的考核指標(biāo)。作為一門校企合作的實(shí)踐類課程，學(xué)分互認(rèn)是真正將新媒體創(chuàng)作計(jì)劃納入到新聞傳播類學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的表征，也是有意識(shí)地培養(yǎng)全媒體人才的表現(xiàn)。

比較成功的案例是四川大學(xué)錦城學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”的探索，從2016年學(xué)院與頭條學(xué)院開始合作，該校共開設(shè)五期課程，師生七百余人參與運(yùn)營，總閱讀量達(dá)到四億，有學(xué)生以運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)完成畢業(yè)論文或完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并有部分學(xué)生通過自媒體組建工作室完成內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了與實(shí)踐相結(jié)合的全媒體教學(xué)。

2.實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)高校的畢業(yè)生來說，高校培養(yǎng)的方向很可能就是未來的就業(yè)方向。高校提供越多的先進(jìn)技能的教學(xué)，學(xué)生在就業(yè)中就越具有優(yōu)勢，這是毋庸置疑的，也是新聞傳播類專業(yè)日益重視實(shí)踐課程的原因。

而新媒體創(chuàng)作計(jì)劃做到了直接將媒體需要與高校課程體系打通。媒體擁有先進(jìn)的全媒體技術(shù)和敏銳的技術(shù)嗅覺，目前的先進(jìn)媒體技術(shù)大多由媒體企業(yè)推動(dòng)。而同樣，媒體企業(yè)也是最了解自身需要的人，新媒體創(chuàng)作計(jì)劃的本意，也是為媒體培養(yǎng)更符合技術(shù)潮流和媒體需要的媒體人才。

因此新媒體創(chuàng)作計(jì)劃與高校的合作能進(jìn)一步使媒體需要與高校培養(yǎng)模式相結(jié)合，真正讓媒體參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)媒體人才的“訂單式培養(yǎng)”，提升新聞傳播類畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.以學(xué)生組織促進(jìn)專業(yè)融合。高校中的各種學(xué)生組織、社團(tuán)等一直是高校各類活動(dòng)中的主要力量，但是由于其非官方的性質(zhì)，很少與日常的教學(xué)工作相結(jié)合。而成熟的新媒體創(chuàng)作往往是團(tuán)隊(duì)完成的，這與高校社團(tuán)的組織模式實(shí)際上非常相似，一個(gè)新媒體創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)需要各種學(xué)科背景的人才，而高校社團(tuán)、學(xué)生組織以其自由組織的特點(diǎn)，打破了高校專業(yè)設(shè)置所造成的專業(yè)壁壘，使得各個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠發(fā)揮專業(yè)所長，豐富新媒體創(chuàng)作內(nèi)容，提升新媒體創(chuàng)作內(nèi)容的質(zhì)量。

前文提到，全媒體人才的培養(yǎng)需要非常多樣的學(xué)科背景，在現(xiàn)有高校教學(xué)模式之下，任何高校都難以實(shí)現(xiàn)如此大規(guī)模的學(xué)科融合和交叉培養(yǎng)，而學(xué)生組織能繞過現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，以自發(fā)的、興趣小組的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間專業(yè)技能的自覺學(xué)習(xí)，促進(jìn)真正的全媒體人才的培養(yǎng)。例如，山西大同大學(xué)、石河子大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校都以學(xué)生組織的形式，自行招募組成新媒體創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的新媒體創(chuàng)作，取得了良好的傳播效果。

4.培養(yǎng)高水平的專業(yè)型全媒體人才。培養(yǎng)媒體需要的全媒體人才是新聞傳播類專業(yè)的重要任務(wù)，但全媒體的運(yùn)營也不應(yīng)只有技巧而忽視對(duì)于新聞職業(yè)道德的教育。我們經(jīng)常說專業(yè)的新聞媒體的生命力就來源于其新聞專業(yè)主義的素養(yǎng)，因此與媒體合作，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽視對(duì)于學(xué)生道德層面的教育。

目前，新媒體行業(yè)中存在諸多倫理道德問題，在媒體全面商業(yè)化的背景下， 新媒體行業(yè)出現(xiàn)了抄襲泛濫、唯閱讀量論、過度商業(yè)化、缺乏報(bào)道底線等諸多問題，這些問題也使新媒體行業(yè)廣為社會(huì)所詬病。在這樣的風(fēng)氣下，高校更應(yīng)該在全媒體人才的培養(yǎng)中堅(jiān)持新聞專業(yè)主義的傳統(tǒng)，避免被媒體的不良風(fēng)氣所侵蝕，培養(yǎng)真正有益于社會(huì)的全媒體人才。

作者單位 河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]唐丹，王安琪.融媒時(shí)代“四全媒體”人才培養(yǎng)策略研究[J].新聞世界，2019（12）.

[2]李虹.全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)的誤區(qū)與進(jìn)路[J].青年記者，2019（20）.

[3]李凌霄.商業(yè)性新聞客戶端在高校開展作者培訓(xùn)項(xiàng)目的意義與作用[J].新媒體研究，2018（18）.