提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性

曹美雪

摘要：新時(shí)期下，伴隨時(shí)代的變遷，小學(xué)學(xué)校也越來(lái)越重視綜合實(shí)踐課。作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，綜合實(shí)踐課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。所以小學(xué)老師需要與時(shí)俱進(jìn)地革新實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，并充分利用好這門(mén)課程，來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，并獲得適應(yīng)社會(huì)的能力。基于此，本文從小學(xué)綜合實(shí)踐課出發(fā)，探討了提高這門(mén)課教學(xué)有效性的意義、方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;小學(xué)階段;有效性

在持續(xù)深入推進(jìn)新課改的環(huán)境下，實(shí)踐活動(dòng)教育也備受關(guān)注?；谟行У木C合實(shí)踐課程活動(dòng)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)綜合實(shí)踐專業(yè)能力。所以，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新實(shí)施綜合實(shí)踐課的方式，并積極引進(jìn)信息技術(shù)，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)有效性，增進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，幫助學(xué)生大幅提升動(dòng)手能力。

一、綜合實(shí)踐課提高有效性的意義

在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課指的就是順應(yīng)教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生自主展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再結(jié)合生活及社會(huì)實(shí)際，通過(guò)接受實(shí)踐教育，來(lái)逐步樹(shù)立起正確的創(chuàng)新探究意識(shí)，以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。作為兼具可操作性、實(shí)用性、開(kāi)放性的一門(mén)跨學(xué)科專業(yè)實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐課有助于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展。所以在綜合實(shí)踐課上，老師應(yīng)及時(shí)變換傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生擺脫死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的困境，并提高教學(xué)整體有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體興趣愛(ài)好，幫助他們?cè)鰪?qiáng)綜合能力。同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促使他們逐步形成獨(dú)立思考、認(rèn)真分析處理問(wèn)題的綜合能力。

二、綜合實(shí)踐課提高有效性的方法

科學(xué)定位教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。針對(duì)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，整體教學(xué)效果直接經(jīng)由教師定位來(lái)決定。所以，教師上綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)科學(xué)做好定位，以突出學(xué)生的課堂主體性。另外，教師還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生，盡量達(dá)到以下要求：一方面，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的輿論風(fēng)向，并端正班風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)得以增強(qiáng)效果，再打造出融洽的課堂環(huán)境。另一方面，綜合諸多方法手段，吸引學(xué)生自愿加入綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷累積經(jīng)驗(yàn)、全方位增強(qiáng)綜合能力。例如教師，在上有關(guān)“社會(huì)實(shí)踐”的綜合活動(dòng)課時(shí)，便可先劃分好小組，再明確予以分工。具體的內(nèi)容就是采訪記錄、錄制拍攝、調(diào)查個(gè)案、錄音處理等。而在完成活動(dòng)之后，還應(yīng)安排學(xué)生及時(shí)展示成果，自主描會(huì)一下自己的收獲。其中學(xué)生也提出了很高的要求，學(xué)生除了應(yīng)科學(xué)處理圖片文字外，還應(yīng)創(chuàng)新豐富內(nèi)容，進(jìn)而逐步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

精心創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)情境。小學(xué)教師在綜合實(shí)踐課程活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)注意通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。具體可以基于資源創(chuàng)設(shè)逼真的情景，并控制情景源于生活實(shí)踐中的點(diǎn)滴，以吸引學(xué)生積極投身于課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生置身于生活化的情景中，才會(huì)主動(dòng)探究、增強(qiáng)興趣，并愉悅、興奮地投入學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，也主要從生活實(shí)踐中獲得靈感。所以教師在各活動(dòng)環(huán)節(jié)，均應(yīng)注意學(xué)生的操作、動(dòng)手、思考等的方式，并在旁糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容。譬如，教師在上“垃圾分類”課前，便可先安排學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，大致了解垃圾桶的具體顏色、形狀、體積等，并做好“垃圾桶調(diào)查表”。然后在課堂上，教師再按學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，營(yíng)造出生活化情景，并組織學(xué)生一起討論，從而幫助學(xué)生對(duì)更輕松地認(rèn)知掌握垃圾分類基礎(chǔ)知識(shí)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神。通過(guò)上實(shí)踐課，主要就是為了幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，并樹(shù)立起很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。所以，教師在平日的活動(dòng)中，應(yīng)注意提醒學(xué)生自發(fā)地收集、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、規(guī)劃方案，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而盡可能地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還應(yīng)啟迪學(xué)生自由陳述見(jiàn)聞、表達(dá)想法，并多多鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極表露情感、訴說(shuō)實(shí)踐感悟，并允許學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃構(gòu)思，展開(kāi)相應(yīng)的操作活動(dòng)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、全面了解實(shí)際事物、分析事物異同，再用知識(shí)解決問(wèn)題，從而順利做完安排的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)踐課程中，其實(shí)蘊(yùn)含很多可以啟發(fā)學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新精神、個(gè)性化求異思維方面的內(nèi)容。譬如，在上探秘“七巧板”課中，便可以組織拼擺七巧板的競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟七巧板之奇妙，進(jìn)而提高實(shí)踐操作及鑒賞水平。其中學(xué)生還能領(lǐng)悟中華文化之精髓，并逐步增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐技能。

總之，在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程活動(dòng)教學(xué)，具有很重要的作用。所以在具體的綜合實(shí)踐課上，老師應(yīng)引起重視，并從學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際能力出發(fā)，積極提高教學(xué)整體有效性，且充分尊重學(xué)生的整體與個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大幅促進(jìn)全班學(xué)生快速、健康、全面地發(fā)展，幫助學(xué)生為后續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)、以更好地順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。

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