幼兒園構(gòu)建綠色生態(tài)課程的實踐與思考

楊惠華

【摘? 要】基于生態(tài)文明建設(shè)時代背景和文化自信教育使命的發(fā)展趨勢，在幼兒園開展生態(tài)教育課程應(yīng)運而生。這不但是幼兒終身發(fā)展需要，也是幼兒與教師共同發(fā)展的需要。本文主要從構(gòu)建幼兒生態(tài)課程意義深遠(yuǎn)、構(gòu)建幼兒生態(tài)課程的理念與目標(biāo)、構(gòu)建生態(tài)課程的實踐這三方面闡述在幼兒園構(gòu)建綠色生態(tài)課程的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;生態(tài)課程;實踐

黨的十八大報告提出，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。面對生態(tài)系統(tǒng)退化這一嚴(yán)峻形勢，必須從學(xué)前期就培養(yǎng)幼兒樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位?；跁r代背景和教育使命的發(fā)展趨勢，在幼兒園開展生態(tài)教育課程應(yīng)運而生。

一、構(gòu)建幼兒生態(tài)課程意義深遠(yuǎn)

（一）孩子全面發(fā)展的需要

幼兒對世界的認(rèn)識要受到自身經(jīng)驗的局限，會更多地依賴情感而不是依賴?yán)碇沁M(jìn)行生活學(xué)習(xí)，而且幼兒情感是最容易受到感染的。我們應(yīng)該利用幼兒的這一發(fā)展特點，激發(fā)其探索周圍世界、了解周圍世界的愿望，使其從小就真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡和欣賞這個世界，用自己力所能及的行動（如保持生活環(huán)境的清潔、愛護(hù)小生命等）關(guān)心這個世界。幼兒期也是世界觀、自然觀正在萌發(fā)的時期，他們天生具有親近自然的本能。在他們的眼里，小草、蝸牛都是他們的親密的朋友、毛毛蟲、螞蟻都是淘氣的伙伴。在幼兒園生態(tài)課程觀影響下，我們關(guān)注的不單是知識的學(xué)習(xí)、技能的獲得，更注重讓幼兒養(yǎng)成具有一定生命感受能力，更注重幼兒情感的需求和完整人格的養(yǎng)成。

（二）師幼共同發(fā)展的需要

由于當(dāng)前幼兒園環(huán)境教育還是沒有系統(tǒng)化，導(dǎo)致一些教育內(nèi)容和方式會超越了幼兒的認(rèn)知和理解水平，雖然教師教育的出發(fā)點和愿景是為了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但這些抽象的知識深度往往超出了幼兒能力之所及。因此，在幼兒園構(gòu)建生態(tài)課程，從幼兒周圍熟悉的事物入手，使幼兒從他們所生活的環(huán)境出發(fā)，擴展到與其相關(guān)的生態(tài)關(guān)系，把對環(huán)境的認(rèn)識和情感統(tǒng)一起來，為建立和諧的自然觀打下基礎(chǔ)。生態(tài)課程觀不但豐富了幼兒園活動的策略，還提升了幼兒園教學(xué)評價水平，這種教育體系對教師和幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展都是極其有益的。

二、構(gòu)建幼兒生態(tài)課程的理念與目標(biāo)

（一）理論支撐

生態(tài)課程的建設(shè)吻合了教育家陶行知“六大解放”教育理念：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，讓他們做自己喜歡做的事。解放兒童的空間，讓他們自由發(fā)展。”也吻合了陶行知的生活教育理論，讓幼兒在大自然這個天然的課堂中得到鍛煉和成長?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W(xué)?！?。幼兒活動的空間不再局限于教室內(nèi)，它還包括幼兒園內(nèi)外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。

（二）課程目標(biāo)

為幼兒構(gòu)建一個和諧、多彩的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，精心設(shè)計幼兒喜歡且符合其年齡特點的活動，讓幼兒在動態(tài)的自然的環(huán)境中積極參與活動，從而獲得更多生活體驗。生態(tài)學(xué)的觀點為幼兒園的環(huán)境教育提供了一個新的視角。幼兒園生態(tài)課程是以生命觀為理念，以幼兒主動探究為學(xué)習(xí)方式的生態(tài)活動。在生態(tài)活動中，認(rèn)識生態(tài)、理解生態(tài)、掌握生態(tài)知識、培養(yǎng)生態(tài)技能、解決生態(tài)問題，激發(fā)幼兒感受大自然、親近自然、熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。因此，幼兒園在對幼兒進(jìn)行生態(tài)教學(xué)活動時，應(yīng)注重將其與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動有機融合。生態(tài)課程的構(gòu)建是尋求通過課程實施方式的轉(zhuǎn)變凸顯幼兒園課程的自然化、生態(tài)化。

三、構(gòu)建生態(tài)課程的實踐

在構(gòu)建生態(tài)課程實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)：帶領(lǐng)幼兒開展生態(tài)教學(xué)活動時，不能把其獨立出來，而是將其與其他的教學(xué)活動相融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園充分利用走廊、過臺階轉(zhuǎn)角道、教室窗臺等可以使用的空間，與幼兒一起進(jìn)行植物栽培，不僅創(chuàng)設(shè)了綠色生態(tài)環(huán)境，而且培養(yǎng)幼兒的綠色生態(tài)意識。當(dāng)然，在園的一切教育教學(xué)活動都是以幼兒的安全防在首位。種植綠色植物時，會避免有花粉之類的植物，主要以種植綠色清新植物為主，這樣既可以進(jìn)行生態(tài)課程教學(xué)，又可以使幼兒健康成長。

（二）與五大領(lǐng)域課程的融合

中班第一學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動《有趣的影子》。如果是以前的五大領(lǐng)域課程模式，幼兒就是跟隨著課件講解完成一節(jié)科學(xué)活動。在生態(tài)課程構(gòu)建下把這節(jié)幼兒極為感興趣的科學(xué)活動延伸出了另一節(jié)科學(xué)活動《奇怪的影子》、體能活動《追逐影子》、美術(shù)活動《我的影子》、剪紙《奇奇怪怪的影子》、語言活動《說影子》。

在這一系列活動中，并不需要太多教具，只是利用自然光，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、想象，幼兒參與活動的興致極高，又節(jié)省教育資源，真正做到環(huán)保的教學(xué)。關(guān)于影子一系列活動的深入開展，幼兒對影子有了更深的了解，也更深層次滿足了幼兒的好奇心和探索欲望。

總之，這兩年多的實踐讓我們認(rèn)識到生態(tài)課程要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需要，充分利用和挖掘幼兒園內(nèi)外自然資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒活動興趣的情境，從而把自然環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利的教育因素，引導(dǎo)幼兒感受自然、了解自然、探索自然，使幼兒在大自然廣闊的懷抱中愉快地成長，和諧發(fā)展。在建構(gòu)生態(tài)課程兩年來，獲得了粵西地區(qū)幼教同行的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]張依.幼兒園綠色生態(tài)式教育——幼兒的環(huán)保意識的養(yǎng)成[J].好家長，2017（11）.