趙擁軍

【摘? 要】課外閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的部分，也是小學(xué)生步入中學(xué)后，在學(xué)習(xí)上必須兼?zhèn)涞哪芰?。伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀依舊不盡如人意。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成、課外閱讀效果不佳、課外閱讀能力有限等，這些都成為限制作文能力培養(yǎng)的因素。本文通過闡述課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，以及怎樣做才能提高學(xué)生的課外閱讀能力，促使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文教學(xué);重要性分析

義務(wù)教育階段的學(xué)生反逆心理已經(jīng)逐漸在形成，對(duì)未知事物的好奇度也比幼兒時(shí)期要強(qiáng)，思維方式也更加活躍。課外閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀能力是作文能力培養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分，教師要能正確幫助引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，在課外閱讀過程中采用多元化的課外閱讀方法，通過長(zhǎng)期不斷反復(fù)、不斷積累達(dá)到提高作文能力的目的。

一、積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在課外閱讀教學(xué)中要積極正面地選擇一些書籍，最大限度激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)中來。例如說，在課外閱讀活動(dòng)中，教師要采用多元化的方式選擇有趣的課外閱讀材料，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展類似于收集優(yōu)美的語(yǔ)句、詞匯、聽故事復(fù)述故事情節(jié)等各種與寫作相關(guān)的活動(dòng)，在寫作、課外閱讀、游戲多重要素的結(jié)合下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，基于情趣化的課外閱讀材料下，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生良好的寫作動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到課外閱讀中去，從而提高其應(yīng)用寫作的能力。

二、重視課堂教學(xué)，多方面培養(yǎng)寫作能力

將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)就是如何去“讀”，讀是學(xué)生吸取知識(shí)材料信息的過程，也是學(xué)生理解課外閱讀內(nèi)容的過程，更是課外閱讀結(jié)果的體現(xiàn)。例如說，教師在課堂作文教學(xué)過程中，組織學(xué)生以默讀的方式瀏覽課外閱讀材料，不認(rèn)識(shí)、不懂的地方暫時(shí)先忽略，默讀完成后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)谀x后能體會(huì)到作者哪種感情？這篇文章想要告訴我們什么？”等問題，這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在閱讀材料的過程中，教師可以放慢節(jié)奏，稍微等待一下這部分學(xué)生。朗讀是學(xué)生通過大聲朗讀文字理解作者創(chuàng)作的方式，也是課外閱讀應(yīng)用于寫作教學(xué)中主要的手段，例如，教師在進(jìn)行一篇新的閱讀材料的講解時(shí)，組織學(xué)生大聲朗讀材料，將閱讀中對(duì)主人公的諸多描寫以及作者本人的內(nèi)心描寫讓學(xué)生進(jìn)一步掌握、了解，將其與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，學(xué)生如若內(nèi)心對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容有一個(gè)大體的框架感知，那么在寫作的過程中就能積累大量的素材，連詞匯、語(yǔ)句的應(yīng)用也能有一個(gè)很大的提升。從這個(gè)角度來說，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中自行感知體會(huì)課外閱讀材料的內(nèi)容，給予學(xué)生在寫作上的信任，讓學(xué)生自主創(chuàng)作內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的形成。

三、引入課外閱讀，拓展學(xué)生寫作知識(shí)面

課外閱讀能力不僅僅只限于課本內(nèi)容，這樣會(huì)限制學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。為了能拓寬學(xué)生的寫作視野，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，積累課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)選擇適宜的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的方式進(jìn)行閱讀，從而收獲課內(nèi)講究方式方法，課外也能多多益善的成效。例如說，教師在選取適當(dāng)?shù)恼n外讀物后，先讓學(xué)生自主課外閱讀，在課外閱讀的過程中要求學(xué)生將不懂的、不認(rèn)識(shí)的字、詞、句記錄下來，不能理解的段落標(biāo)記出來，之后通過小組自由討論，解決遇到的問題，小組內(nèi)部解決不了的，可以尋找教師幫助解決。通過這樣長(zhǎng)此以往的課外閱讀積累，不僅能發(fā)揮課內(nèi)課外閱讀的作用，還能將教師平日課堂上教授的寫作方法利用進(jìn)來，深入提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

小學(xué)階段是學(xué)生熟悉理解知識(shí)，建立自我價(jià)值體系的黃金階段，同樣也是讀書的有利時(shí)期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外多去閱讀一些中外名家的著作，在課外閱讀中得到有利于寫作的啟示，將書中的人物作為自己寫作的標(biāo)榜，找到課外閱讀的基點(diǎn)，從而更好開展寫作文的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)課外閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是提高小學(xué)生作文能力的主要途徑，良好的課外閱讀習(xí)慣能使學(xué)生受益匪淺，課堂內(nèi)的課外閱讀教學(xué)到課堂外的課外閱讀教學(xué)，兩者都是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的橋梁，學(xué)校與教師要能盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的寫作環(huán)境，保證課內(nèi)課外閱讀任務(wù)順利完成，將適宜的課外讀物推薦給學(xué)生，教師要有耐心、有責(zé)任心地幫助引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)新鮮的課外閱讀材料知識(shí)，一同拓展知識(shí)面。多讀書、讀好書、好讀書，增加小學(xué)生課外閱讀數(shù)量，保證寫作的質(zhì)量，營(yíng)造書香校園，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中激發(fā)對(duì)寫作的興趣，學(xué)會(huì)整理、理解、吸取到課外閱讀材料中的好詞好句，從而提高小學(xué)生寫作能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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